¿Qué competencias desarrollas en el momento en que la materia de métodos del pensamiento crítico te ayuda en tu vida (académica, personal y social)?
Introducción:
Se dirá cuales son algunas competencias que podemos desarrollar en la materia de pensamientos crítico y que también desarrollamos cuando resolvemos problemas que se presentan en nuestra vida.
Se hablara de cómo es que las competencias también son importantes y como es que el pensamiento critico nos ha ayudado en nuestra vida académica, personal y social tomando en cuenta que competencias se desarrollan en esto, y cuales hemos desarrollado.
Competencias:
• Escucha, interpreta y emite mensajes.
• Proponer soluciones a problemas.
• Considerar varios puntos de vista diferentes.
• Identificar el origen del problema.
• Identificar diversos textos y llevarlos al desarrollo para identificar el problema y la solución posible.
• Aprender por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
• Participa y colabora de manera efectiva.
• Compara las semejanzas y diferencias.
• Formula preguntas científicas e identifica al pensamiento, conocimiento e investigación como proceso necesario para resolver el problema.
• Identifica las características del pensamiento crítico.
Desarrollo:
Tesis:
Como ya lo hemos estado mencionando el pensamiento crítico es fundamental en nuestra vida pues gracias a ello aprendemos a desarrollar varias y nuevas competencias.
El pensamiento crítico nos ayuda en nuestra vida académica pues los profesores te dejan resolver problemas donde tienes que razonar y buscar muchas posibles soluciones que nos ayuden a resolver el problema sin complicarnos más pero muchas veces no lo hacemos y nos complicamos mucho la vida y eso nos lleva a la desesperación para que digamos que no podemos resolver el problema una de las competencias que desarrollo es la de comprender, razonar y reflexionar el problema al igual que otra competencia es identificar el problema desde su origen.
En nuestra vida personal el pensamiento crítico nos hace rectificar, que si nos encontramos en una situación o problema personal lo sepamos enfrentar y podamos resolver dando diferentes soluciones pensando en las causas y consecuencias que tengamos al aplicar cada una de esas soluciones y ver cual es la que nos conviene más y también he desarrollado nuevas competencias y una de ellas es el escuchar y dar solución a el problema.
En la vida social el pensamiento crítico nos ayuda a que podamos aceptar nuestros errores y a podernos dar cuenta de que podemos resolver el problema que se nos presente con las personas que nos rodean para así podernos llevar bien con todas esas personas la competencia que desarrollo con la sociedad escuchar, interpretar y emitir mensajes, aprender por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida y desarrollamos más competencias.
El pensamiento crítico nos hace desarrollar competencias algunas de ellas son las mencionadas pero también el pensamiento crítico nos ayuda a desarrollar y reconocer nuestras emociones y las de los demás.
Antitesis:
Como ya mencionamos el pensamiento crítico nos ayuda en mucho pero también sabemos que nunca lo hemos empleado como debería de ser y es por eso que nunca nos salen las cosas bien como nosotros quisiéramos.
Cuando decimos que el pensamiento crítico nos ayuda en nuestra vida académica, personal y social solo lo decimos pues no sabemos emplearlo en los problemas que se nos presentan y como o hemos dicho nos desesperamos y no aprendemos a desarrollar nuevas competencias que nos ayudan a darnos cuenta de que desarrollamos cosas nuevas, el no poder desarrollar competencias nos lleva a no poder razonar y por lo tanto no sabemos resolver nuestros problemas y por lo tanto tratamos de resolvernos de la manera mas fácil que tengamos pues como resolvemos nuestros problemas no es utilizando el pensamiento crítico sino como sea y obvio provocando más problemas que no nos deje resolver los problemas que tengamos.
Al mismo tiempo que decimos que no usamos el pensamiento crítico podemos decir que no desarrollamos competencias y por lo tanto tampoco las emociones intelectuales que nos ayudan a darnos cuenta cuales son nuestra emociones y la de los demás y eso nos causa más problemas que nosotros los hacemos más grandes.
Conclusión:
No sabemos emplear del todo el pensamiento crítico y por lo tanto no sabemos cuales competencias aprendemos a desarrollar pues pensamos que todo es fácil pero no es así sino al contrario nosotros mismos lo complicamos y provocamos más problemas que nos llevan a cometer errores que nos llevan a grandes complicaciones y después tratamos de solucionarlas y pensamos que el sol se puede tapar con un solo dedo lo cual no se puede o más interpretado tratamos de tapar los errores que tenemos y pensamos que tenemos la razón en lo que digamos cuando no es así pues nunca tenemos la razón, esto también provoca que no sepamos reconocer las emociones de los demás y las de nosotros mismos y eso nos ocasiona más problemas con las personas que queremos y que nos rodean y tal vez sn mas problemas porque lo que nos pase les preocupa y no nos damos cuenta pues somos ciegos y pensamos que ellos nos dicen las cosas por decirnos o porque no nos quieren pero no nos damos cuenta de que en verdad ellos nos dicen las cosas por que nos quieren mucho.
Fuente:
Roque Morales Miguel Ángel, 2010, “métodos y pensamiento crítico 2”, editorial chicome, México, Pág.223
domingo, 13 de junio de 2010
jueves, 10 de junio de 2010
ENSAYO
¿Cómo te ayuda la materia de métodos del pensamiento crítico en tu vida (académica, personal y social)?
Introducción:
Se habla de cómo es que la materia de métodos del pensamiento crítico ha influido en su vida académica, personal y social en cada uno de nosotros, si nos ha beneficiado o al contrario nos ha perjudicado mucho.
Desarrollo:
Tesis:
El pensamiento crítico me ha ayudado en muchos de nuestros problemas que se nos presentan en las vida, en la vida académica nos ayuda a resolver problemas razonando; pero primero trato de comprender el problema y poder así pensar en las posibles soluciones que pueden tener este problema tratar de razonarlo y verlo de frente y tal vez así poder resolverlo sin poner esto en más problemas.
El pensamiento crítico también me ha ayudado en mi vida personal pues cuando se me presentan problemas o alguna situación que se me pueda complicar mas de la cuenta siempre trato de ver como puedo resolverlo sin meterme en mas problemas sino al contrario tratar de resolverlo lo mas que pudiera y si de esto salen mas problemas aclararlos y que todo quede como antes para que nunca se presente otro problemas de estos.
El pensamiento crítico es un proceso que nos hace que nos llevemos bien con las personas que nos rodean o más conocida con nuestra sociedad pues muchas veces se nos presentan problemas y tratamos de resolverlos de una manera no bien propuesta pues no utilizamos el pensamiento crítico y por lo tanto razonamos para poder resolver estos problemas presentados para que hablando se puedan resolver.
Para poder resolver nuestros problemas es necesario que empleemos las emociones intelectuales pues es necesario conocer nuestras propias emociones y las de los demás.
Antitesis:
El pensamiento crítico tal vez nos ayuda mucho pero muchas veces nos equivocamos pues no sabemos usarlo o no sabemos emplearlo en nuestra vida. En nuestra vida académica es muy útil pero muchas veces no lo usamos por miedo a que no sepamos como resolver el problema o como razonar para encontrar buenas soluciones sino por lo contrario siempre tratamos de no razonar.
En nuestra vida personal no sabemos emplear y cualquier se nos hace muy difícil cuando las cosas son muy fáciles, pero muchas veces no razonamos y los queremos resolver de la manera fácil o al aiseva y así no debe de ser.
En nuestra vida social con las personas que nos rodean no lo sabemos emplear pues si se nos presenta un problema lo tratamos de resolver ese problema de la peor manera y si no nos párese lo que se nos dice o como la otra persona o las otras personas lo único que nos importa es que se haga lo que nosotros decimos y si no nos hacen nos queremos pelear en una riña pero muchas veces eso nos trae mas problemas que muchas veces ya no se pueden resolver.
Muchas veces no sabemos emplear las emociones intelectuales y siempre confundimos nuestras emociones que tenemos y también confundimos las emociones de los demás.
Conclusiones:
El pensamiento crítico es bueno y nos ayuda en muchas cosas de nuestra vida académica, personal y social pero muchas veces no sabemos como emplearlos pero muchas veces no sabemos que es lo mejor para poder resolver y lo resolvemos de manera que no debe de ser y lo peor es que cuando tenemos más problemas y todos nos sale mal nos ponemos peor y no sabemos que hacer.
Referencias:
Roque Morales Miguel Ángel, 2010, “métodos y pensamiento crítico 2”, editorial chicome, México, Pág.223.
Introducción:
Se habla de cómo es que la materia de métodos del pensamiento crítico ha influido en su vida académica, personal y social en cada uno de nosotros, si nos ha beneficiado o al contrario nos ha perjudicado mucho.
Desarrollo:
Tesis:
El pensamiento crítico me ha ayudado en muchos de nuestros problemas que se nos presentan en las vida, en la vida académica nos ayuda a resolver problemas razonando; pero primero trato de comprender el problema y poder así pensar en las posibles soluciones que pueden tener este problema tratar de razonarlo y verlo de frente y tal vez así poder resolverlo sin poner esto en más problemas.
El pensamiento crítico también me ha ayudado en mi vida personal pues cuando se me presentan problemas o alguna situación que se me pueda complicar mas de la cuenta siempre trato de ver como puedo resolverlo sin meterme en mas problemas sino al contrario tratar de resolverlo lo mas que pudiera y si de esto salen mas problemas aclararlos y que todo quede como antes para que nunca se presente otro problemas de estos.
El pensamiento crítico es un proceso que nos hace que nos llevemos bien con las personas que nos rodean o más conocida con nuestra sociedad pues muchas veces se nos presentan problemas y tratamos de resolverlos de una manera no bien propuesta pues no utilizamos el pensamiento crítico y por lo tanto razonamos para poder resolver estos problemas presentados para que hablando se puedan resolver.
Para poder resolver nuestros problemas es necesario que empleemos las emociones intelectuales pues es necesario conocer nuestras propias emociones y las de los demás.
Antitesis:
El pensamiento crítico tal vez nos ayuda mucho pero muchas veces nos equivocamos pues no sabemos usarlo o no sabemos emplearlo en nuestra vida. En nuestra vida académica es muy útil pero muchas veces no lo usamos por miedo a que no sepamos como resolver el problema o como razonar para encontrar buenas soluciones sino por lo contrario siempre tratamos de no razonar.
En nuestra vida personal no sabemos emplear y cualquier se nos hace muy difícil cuando las cosas son muy fáciles, pero muchas veces no razonamos y los queremos resolver de la manera fácil o al aiseva y así no debe de ser.
En nuestra vida social con las personas que nos rodean no lo sabemos emplear pues si se nos presenta un problema lo tratamos de resolver ese problema de la peor manera y si no nos párese lo que se nos dice o como la otra persona o las otras personas lo único que nos importa es que se haga lo que nosotros decimos y si no nos hacen nos queremos pelear en una riña pero muchas veces eso nos trae mas problemas que muchas veces ya no se pueden resolver.
Muchas veces no sabemos emplear las emociones intelectuales y siempre confundimos nuestras emociones que tenemos y también confundimos las emociones de los demás.
Conclusiones:
El pensamiento crítico es bueno y nos ayuda en muchas cosas de nuestra vida académica, personal y social pero muchas veces no sabemos como emplearlos pero muchas veces no sabemos que es lo mejor para poder resolver y lo resolvemos de manera que no debe de ser y lo peor es que cuando tenemos más problemas y todos nos sale mal nos ponemos peor y no sabemos que hacer.
Referencias:
Roque Morales Miguel Ángel, 2010, “métodos y pensamiento crítico 2”, editorial chicome, México, Pág.223.
Discurso
Buenos dias profesora y compañeros nosotras les expondremos de manera breve lo que son los transatornos alimenticios obesidad y anorexia; enfermedades causa y consecuencia todo moviendose alrededor de nuestra sosiedad siendo hoy en dia una de las enfermedades que mas afectan a la sociedad principalmente a los jovenes quienes suelen ser las victimas principales, siendo consecuencia de querer ser aceptados en un grupo social o una forma de refugiarse en la comida satisfaciendo sus necesidades.hoy en dia es la epidemia del siglo XXI representando muerte y destruccion a la sociedad joven , lo unico que podemos hacer nosotros es querernos y cuidar nuestro cuerpo , pues dentro de la vida es lo unico que nos pertenece.
Esperamos que sea de su total agrado.
La anorexia es una de tantas enfermedades que se dan por una mala alimentacion y una imagen distorcionada y negativa de su cuerpo, provocando de esta manera un transtorno que lleva a las personas a buscar la falsa creencia de la balleza.
Hoy en dia el simbolo de belleza resulta ser una figura esbelta, la cual es promovida por los mayores fuerzaz de manipulacion en la sociedad, los publicistas.
Alimentandonos solo de basura y causando en nosotros una falsa idea de la realidad, provocabndo que la gente se lastime asi de tal manera quye ellos se provoque un auto suicido lento pero seguro que si no se trata a tiempo empeorara la vida de una persona, pero al igual de una sociedad entera.
Pero ghablando respecto a lo que es la obesidad creo que ya todos sabemos que es el exeso de grasa en el cuerpo que se da por no llevar una buena alimentacion consumiendo basura lo que hoy conocemos como comida chatarra.
En nuestro pais hablar de obesidad es ta una problematica vivida desde la infancia y no importando a que clase social pertenescas.
La obesidad tambien se da por que hgoy en dia en mexico no tenemos la cultura de una sana alimentacion y tampoco de ser personas activas que son uno de los factores que nosotros mismos propiciamosm para que se de esta enfermedad la enfermedad de la sociedad globalizada que cada dia engorda mas.
Esperamos que sea de su total agrado.
La anorexia es una de tantas enfermedades que se dan por una mala alimentacion y una imagen distorcionada y negativa de su cuerpo, provocando de esta manera un transtorno que lleva a las personas a buscar la falsa creencia de la balleza.
Hoy en dia el simbolo de belleza resulta ser una figura esbelta, la cual es promovida por los mayores fuerzaz de manipulacion en la sociedad, los publicistas.
Alimentandonos solo de basura y causando en nosotros una falsa idea de la realidad, provocabndo que la gente se lastime asi de tal manera quye ellos se provoque un auto suicido lento pero seguro que si no se trata a tiempo empeorara la vida de una persona, pero al igual de una sociedad entera.
Pero ghablando respecto a lo que es la obesidad creo que ya todos sabemos que es el exeso de grasa en el cuerpo que se da por no llevar una buena alimentacion consumiendo basura lo que hoy conocemos como comida chatarra.
En nuestro pais hablar de obesidad es ta una problematica vivida desde la infancia y no importando a que clase social pertenescas.
La obesidad tambien se da por que hgoy en dia en mexico no tenemos la cultura de una sana alimentacion y tampoco de ser personas activas que son uno de los factores que nosotros mismos propiciamosm para que se de esta enfermedad la enfermedad de la sociedad globalizada que cada dia engorda mas.
martes, 8 de junio de 2010
Juana Barraza Samperio
(La mata viejitas)
Es de 49 años de edad, de complexión robusta, de cabello corto, su vestimenta es varonil, es madre y asesina.
Nació el 27 de diciembre de 1958 su madre era trabajadora domestica su padre las abandono, después de un tiempo su madre se caso con un hombre muy bueno con el que formo familia pues tuvo dos hijos un hombre y una mujer que se convirtieron en los hermanastros de Juana.
Su madre de Juana se volvió alcólica, su padrastro era el que veía por ella pero también le decía que las mujeres no necesitaban estudiar si se iban a convertir en amas de casa, la madre de Juana la maltrataba mucho tanto físicamente como verbalmente.
De todas las borracheras que se ponía la madre de Juana un día su mamá decidió cambiarla por 3 cervezas, Juana pensaba que era broma pero José no la dejo regresar a su casa, como Juana insistía en regresar a su casa José la golpeo y violo a Juana, esta quedo embarazada de esta violación, sufrió maltrato durante su embarazo, después de que nació el niño la rescataron sus tíos o los que pensaban que eran sus tíos pues eran hermanos de su padrastro, ellos la regresaron a su casa aunque el padrastro dudaba pues la madre le había dicho que Juana se había ido por que ella así lo había decidido; pero después Juana explico lo sucedido y fue la primero vez que su padrastro golpeaba a su mamá, pues estaba decidido a apoyar a Juana. Le enseño a cuidar al bebé y le ayudo a educarlo.
Cuando Juana tenía 18 años de edad su madre murió de cirrosis, lo cual no le preocupo a Juana no tanto como cuando murió su padrastro que murió cuando ella tenía 30 años de edad con sus dos hermanastros no tenía una buena comunicación después de la muerte de su padrastro, no era muy buena con su hermano pues él había abandonado a su familia por irse con otra mujer.
Pao el tiempo y Juana encontró otra pareja y se caso con Miguel Ángel cuando tenía 23 años de edad y con esa pareja tuvo una hija que actualmente tiene 23 años, después de 4 años de matrimonio con Miguel Ángel se separo de él pues sufría de maltrato.
Juana se volvió a casar con un hombre llamado Félix con quien tuvo 2 hijas más que actualmente tienen 11 y 13 años de edad, pero después se separo pues sufría de maltrato asía ella y asía sus hijas.
Su primer hijo Luis Enrique murió en 1998 cuando solo tenía 27 años de edad pues fue asesinado en una riña callejera, se dice que desde entonces empezaron los asesinatos de la viejitas.
Cuando Juana tenía entre 13 y 14 años de edad vendía gelatinas en la calle, que después empezó a vender artículos para caballero, a los 30 años de edad se metió de servidora domestica, a esa misma edad se metió de luchadora pues lo que ganaba como luchadora era lo que la mantenía en la lucha era más conocida como la “dama del silencio”. A los 43 decidió dejar la arena y convertirse en la promotora de ese lugar, es una adoradora de la santa muerte es tranquila lo que llevo a que sus vecinos no desconfiaran de ella.
Nadie sabía quién era la mata viejitas pero el 25 de mayo del 2006 la descubrieron pues quiso ayudar a una mujer llamada Ana María una mujer viuda que hospedaba a un joven llamado Joel López ese día Juana se acerco a brindar sus servicios pero la viuda no quiso entonces Juana la asesino pero Joel llegaba de su trabajo y se dio cuenta y siguió a Juana ese día lograron capturar a Juana.
El 27 de mayo del 2006 fue acusada de 10 asesinatos y de robo.
Creo que una de las cosas que orilla a Juana a cometer tantos asesinatos fue que desde que era niña sufrió de maltrato en la familia y que su hijo muriera por una riña callejera.
Algunas de las inteligencias emocionales (IE) que Juana no utilizo son:
La conciencia emocional: pues no identificaba sus propias emociones y no conoce los efectos o consecuencia que tiene esto.
La autorregulación emocional: no sabe manejar sus emociones.
Autocontrol: no conoce sus emociones
Creo que la principal es el autocontrol pues no sabe cuáles son sus emociones ni cómo usarlas y eso trae muchas causas y consecuencias.
Es de 49 años de edad, de complexión robusta, de cabello corto, su vestimenta es varonil, es madre y asesina.
Nació el 27 de diciembre de 1958 su madre era trabajadora domestica su padre las abandono, después de un tiempo su madre se caso con un hombre muy bueno con el que formo familia pues tuvo dos hijos un hombre y una mujer que se convirtieron en los hermanastros de Juana.
Su madre de Juana se volvió alcólica, su padrastro era el que veía por ella pero también le decía que las mujeres no necesitaban estudiar si se iban a convertir en amas de casa, la madre de Juana la maltrataba mucho tanto físicamente como verbalmente.
De todas las borracheras que se ponía la madre de Juana un día su mamá decidió cambiarla por 3 cervezas, Juana pensaba que era broma pero José no la dejo regresar a su casa, como Juana insistía en regresar a su casa José la golpeo y violo a Juana, esta quedo embarazada de esta violación, sufrió maltrato durante su embarazo, después de que nació el niño la rescataron sus tíos o los que pensaban que eran sus tíos pues eran hermanos de su padrastro, ellos la regresaron a su casa aunque el padrastro dudaba pues la madre le había dicho que Juana se había ido por que ella así lo había decidido; pero después Juana explico lo sucedido y fue la primero vez que su padrastro golpeaba a su mamá, pues estaba decidido a apoyar a Juana. Le enseño a cuidar al bebé y le ayudo a educarlo.
Cuando Juana tenía 18 años de edad su madre murió de cirrosis, lo cual no le preocupo a Juana no tanto como cuando murió su padrastro que murió cuando ella tenía 30 años de edad con sus dos hermanastros no tenía una buena comunicación después de la muerte de su padrastro, no era muy buena con su hermano pues él había abandonado a su familia por irse con otra mujer.
Pao el tiempo y Juana encontró otra pareja y se caso con Miguel Ángel cuando tenía 23 años de edad y con esa pareja tuvo una hija que actualmente tiene 23 años, después de 4 años de matrimonio con Miguel Ángel se separo de él pues sufría de maltrato.
Juana se volvió a casar con un hombre llamado Félix con quien tuvo 2 hijas más que actualmente tienen 11 y 13 años de edad, pero después se separo pues sufría de maltrato asía ella y asía sus hijas.
Su primer hijo Luis Enrique murió en 1998 cuando solo tenía 27 años de edad pues fue asesinado en una riña callejera, se dice que desde entonces empezaron los asesinatos de la viejitas.
Cuando Juana tenía entre 13 y 14 años de edad vendía gelatinas en la calle, que después empezó a vender artículos para caballero, a los 30 años de edad se metió de servidora domestica, a esa misma edad se metió de luchadora pues lo que ganaba como luchadora era lo que la mantenía en la lucha era más conocida como la “dama del silencio”. A los 43 decidió dejar la arena y convertirse en la promotora de ese lugar, es una adoradora de la santa muerte es tranquila lo que llevo a que sus vecinos no desconfiaran de ella.
Nadie sabía quién era la mata viejitas pero el 25 de mayo del 2006 la descubrieron pues quiso ayudar a una mujer llamada Ana María una mujer viuda que hospedaba a un joven llamado Joel López ese día Juana se acerco a brindar sus servicios pero la viuda no quiso entonces Juana la asesino pero Joel llegaba de su trabajo y se dio cuenta y siguió a Juana ese día lograron capturar a Juana.
El 27 de mayo del 2006 fue acusada de 10 asesinatos y de robo.
Creo que una de las cosas que orilla a Juana a cometer tantos asesinatos fue que desde que era niña sufrió de maltrato en la familia y que su hijo muriera por una riña callejera.
Algunas de las inteligencias emocionales (IE) que Juana no utilizo son:
La conciencia emocional: pues no identificaba sus propias emociones y no conoce los efectos o consecuencia que tiene esto.
La autorregulación emocional: no sabe manejar sus emociones.
Autocontrol: no conoce sus emociones
Creo que la principal es el autocontrol pues no sabe cuáles son sus emociones ni cómo usarlas y eso trae muchas causas y consecuencias.
miércoles, 2 de junio de 2010
1)
32D 322
+ 4J3 + 483
T67 = 567
------------ ------------
137D 1372
2)
C02 402
+ 3Y4 + 324
56H = 567
----------- ------------
1YG3 1293
3)
62F 627
+ 4D5 + 435
J42 = 842
--------- -----------
190B 1904
4)
5F7 567
+ Y13 + 413
48K = 489
------------ -------------
1469 1469
5)
426 426
+YCF + 251
42F = 421
--------- -----------
Z0K8 1098
6)
33B 332
+4C4 + 434
D55 = 555
----------- -----------
13BY 1321
7)
Y1G 219
+42J + 424
6B7 = 637
------------ ------------
Z28C 1280
8)
8C2 822
+F3Z +635
440 = 440
-------- ------------
1J9B 1897
9)
55C 554
+CC5 +445
332 = 332
--------- -----------
1BB1 1331
32D 322
+ 4J3 + 483
T67 = 567
------------ ------------
137D 1372
2)
C02 402
+ 3Y4 + 324
56H = 567
----------- ------------
1YG3 1293
3)
62F 627
+ 4D5 + 435
J42 = 842
--------- -----------
190B 1904
4)
5F7 567
+ Y13 + 413
48K = 489
------------ -------------
1469 1469
5)
426 426
+YCF + 251
42F = 421
--------- -----------
Z0K8 1098
6)
33B 332
+4C4 + 434
D55 = 555
----------- -----------
13BY 1321
7)
Y1G 219
+42J + 424
6B7 = 637
------------ ------------
Z28C 1280
8)
8C2 822
+F3Z +635
440 = 440
-------- ------------
1J9B 1897
9)
55C 554
+CC5 +445
332 = 332
--------- -----------
1BB1 1331
martes, 1 de junio de 2010
Ensayo sobre pensamiento crítico, metacognición, autorregulación y inteligencia emocional
Introducción:
Explicaremos cuál es la relación entre pensamiento crítico, metacognición, inteligencia emocional y autorregulación y cómo es que se presenta en nuestra vida cotidiana; describiremos una pequeña introdución sobre cada tema y al final se dira la relación esto se hablara en una tesis y una antítesis.
Tesis:
El pensamiento crítico: es un proceso intelectual que brinda el pensamiento y libertad de decisión que lo lleva a responsabilizarse de sus actos, el pensamiento crítico se enlaza con los valores intelectuales esto nos ayuda a ser razonables y pensar con lógica y analizar las cosas o situaciones manejando el pensamiento crítico.
Metacognición: es un enfrentamiento con el conocimiento pues si no sabemos alguna cosa aprendemos eso que no sabemosa hacer, al hacerlo; la metacognición surgió desde los años 70´s en adelante que trata del proceso autorregulatorio del funcionamiento de procesos cognitivos.
Autorregulación: es la capacidad de controlar y regular las emosiones de uno mismo para así resolver problemas y estar bien con sí mismo y para con los demás.
Inteligencia Emocional (IE): es el conjunto de capacidades que nos permiten el conocimiento y el manejo de nuestras emociones y el reconocimiento de las emociones ajenas con el cual podemos desarrollar competencias.
La relación que hay entre ellas es que el pensamiento crítico nos ayuda a razonar y así poder adquirir nuevos conocimientos que la metacognición nos ayuda a adquirir nuevos conocimientos pues la metacognición es apender algo haciendolo pero valorando el autoconocimiento, la autorregulación nos permite darnos cuenta de nuestras propias emociones y la de los demás que nos ayudan a resolver problemas y que tambien se une con la metacognición y la inteligencia emocional nos da el conocimiento y el manejo de nuestras propias emociones y con todo esto llegamos a que todos estos factores nos ayudan a el desarrollo de nuevas competencias.
En la vida cotidiana infleye mucho pues a todos nos ayudan a desarrollar nuevas competencias, pues el pensamiento crítico nos permite razonar los problemas que se nos presentan en la vida, la metacignición, la autorregulación y la inteligencia emocional nos ayudan a darnos cuenta de lo que pasa a nuestro alrededor, a evaluar nuestros conocimientos y a saber cuales son nuestras emosiones y las emociones de los demás para así aplicarlo en la vida diaria.
Antítesis:
El pensamiento crítico es un proceso intelectual que nos ayuda pero nuchas veces no sabemos emplear el pensamiento crítico pues no razonamos ante las situaciones que se nos presentan o razonamos pero no como debemos razonar, la metacognición es donde enfrentamos nuestos conocimientos pero muchas veces no sabemos cuales son nuestros conocimientos, la autorregularización nos ayuda a contreolar nuestras emociones pero muchas veces sabemos cuales son nuestras emociones y no las controlamos pues queremos hacer lo que quieramos y la inteligencia emocional nos ayuda al igual que los demas a desarrollar nuevas competencias pero nuchas veces nunca las queremos desarrollar pues siempre le ponemos muchos peros que es algo que no tenemos aque hacer pero así es como empreamos la inteligencia emocional.
Nosotros sabemos que todos estos factores se relacionan pero nunca o la mayoria de las veces no los empleamos como debieramos pues nos cuesta mucho trabajo desarrollar todo esto puesto que al momento de los problemas no empleamos nada esa es la desbentaja que no los sabemosa emplear en la vida cotidiana.
Conclusión
Como conclusión podemas desir que estos factores nos ayudan mucho pero muchas veces no sabemosa emplearlos y el pensamiento crítico, la autorregulación, la metacognición y la inteligencia emocional son factores que nos ayudan a desarrollar nuevas competencias solo si los sabes usar que nuchas veces no las ponemos en practica al resolver problemas y nuestra vida la queremos resolver a como caiga.
Referencias:
Roque Morales Miguel Ángel, 2010, “métodos y pensamiento crítico 2”, editorial chicome, México, pág.223
Explicaremos cuál es la relación entre pensamiento crítico, metacognición, inteligencia emocional y autorregulación y cómo es que se presenta en nuestra vida cotidiana; describiremos una pequeña introdución sobre cada tema y al final se dira la relación esto se hablara en una tesis y una antítesis.
Tesis:
El pensamiento crítico: es un proceso intelectual que brinda el pensamiento y libertad de decisión que lo lleva a responsabilizarse de sus actos, el pensamiento crítico se enlaza con los valores intelectuales esto nos ayuda a ser razonables y pensar con lógica y analizar las cosas o situaciones manejando el pensamiento crítico.
Metacognición: es un enfrentamiento con el conocimiento pues si no sabemos alguna cosa aprendemos eso que no sabemosa hacer, al hacerlo; la metacognición surgió desde los años 70´s en adelante que trata del proceso autorregulatorio del funcionamiento de procesos cognitivos.
Autorregulación: es la capacidad de controlar y regular las emosiones de uno mismo para así resolver problemas y estar bien con sí mismo y para con los demás.
Inteligencia Emocional (IE): es el conjunto de capacidades que nos permiten el conocimiento y el manejo de nuestras emociones y el reconocimiento de las emociones ajenas con el cual podemos desarrollar competencias.
La relación que hay entre ellas es que el pensamiento crítico nos ayuda a razonar y así poder adquirir nuevos conocimientos que la metacognición nos ayuda a adquirir nuevos conocimientos pues la metacognición es apender algo haciendolo pero valorando el autoconocimiento, la autorregulación nos permite darnos cuenta de nuestras propias emociones y la de los demás que nos ayudan a resolver problemas y que tambien se une con la metacognición y la inteligencia emocional nos da el conocimiento y el manejo de nuestras propias emociones y con todo esto llegamos a que todos estos factores nos ayudan a el desarrollo de nuevas competencias.
En la vida cotidiana infleye mucho pues a todos nos ayudan a desarrollar nuevas competencias, pues el pensamiento crítico nos permite razonar los problemas que se nos presentan en la vida, la metacignición, la autorregulación y la inteligencia emocional nos ayudan a darnos cuenta de lo que pasa a nuestro alrededor, a evaluar nuestros conocimientos y a saber cuales son nuestras emosiones y las emociones de los demás para así aplicarlo en la vida diaria.
Antítesis:
El pensamiento crítico es un proceso intelectual que nos ayuda pero nuchas veces no sabemos emplear el pensamiento crítico pues no razonamos ante las situaciones que se nos presentan o razonamos pero no como debemos razonar, la metacognición es donde enfrentamos nuestos conocimientos pero muchas veces no sabemos cuales son nuestros conocimientos, la autorregularización nos ayuda a contreolar nuestras emociones pero muchas veces sabemos cuales son nuestras emociones y no las controlamos pues queremos hacer lo que quieramos y la inteligencia emocional nos ayuda al igual que los demas a desarrollar nuevas competencias pero nuchas veces nunca las queremos desarrollar pues siempre le ponemos muchos peros que es algo que no tenemos aque hacer pero así es como empreamos la inteligencia emocional.
Nosotros sabemos que todos estos factores se relacionan pero nunca o la mayoria de las veces no los empleamos como debieramos pues nos cuesta mucho trabajo desarrollar todo esto puesto que al momento de los problemas no empleamos nada esa es la desbentaja que no los sabemosa emplear en la vida cotidiana.
Conclusión
Como conclusión podemas desir que estos factores nos ayudan mucho pero muchas veces no sabemosa emplearlos y el pensamiento crítico, la autorregulación, la metacognición y la inteligencia emocional son factores que nos ayudan a desarrollar nuevas competencias solo si los sabes usar que nuchas veces no las ponemos en practica al resolver problemas y nuestra vida la queremos resolver a como caiga.
Referencias:
Roque Morales Miguel Ángel, 2010, “métodos y pensamiento crítico 2”, editorial chicome, México, pág.223
lunes, 17 de mayo de 2010
ensayo
Inteligencia Emosional (IE)
Introducción:
Se hablara de por que la inteligencia emocional influye en las limitaciones personales, del como immplica en nuestro aprendizaje y por último se vera cono nos ayuda a ser buenos y mejores estudiiantes. Pues nos dice que la inteligencia emocional es una forma de ver y reconocer nuestras propias emosiones y así poder manejarlas como también nos ayuda a reconocer las emosiones ajenas, y nos permita esto desrrollar nuevas competencias.
Desarrollo:
Tesis:
La inteligencia emocional (IE) es el conjunto de capacidades que nos permiten el manejo de nuestras propias emociones para poder desarrollar nuevas competencias, como también nos permite el reconocimiento de las emociones ajenas, esto nos da como resultado poder resolver cualquier problema; pues al desarrollar nuevas competencias emocionales desarrollamos la autoconciencia que nos permite saber nuestros diferentes estados de ánimo que de esa se derriban más competencias; la autorregulación emocional es como la anterior pero esta nos da la oportunidad de poder manejar nuestros estas de ánimo, pues nos da el control de la emociones y nos ayuda a poder aptarnos a ellas; la motivación esto es lo que tenemos todos pues si nosotros pensamos que no podemos nunca vamos a poder por eso es importante nuestra propia motivación; la empatía es como reconocer la emociones del otro pero es más preocuparse por los sentimientos de los demás así como la necesidades; las destrezas sociales en esta se pone en juego como es que te logras comunicar con los demás, como es que resuelves los problemas y como es que puedes lidiar con las demás personas sin necesidad de un tercero.
Antítesis:
Así como la inteligencia emocional nos ayuda a ver nuestras emociones así también nosotros mismos nunca nos queremos dar cuenta pues decimos que nosotros no tenemos ningún defecto y que no nos pasa nada que nosotros siempre vamos a tener la razón. En la auto conciencia no reconocemos nuestras propias emociones; en la auto regularización emocional no sabemos manejar nuestras emociones; en la motivación aunque nosotros nos motivemos hay personas que nos dejan de motivar y nos tira nuestro autoestima y pensamos que no podemos; la empatía nunca nos fijamos si el otro necesita algo o en sus necesidades solo nos fijamos en nuestras propias necesidades y las destrezas sociales nunca somos buenos pues decimos que somos buenos cuando no los somos relacionándonos con las demás personas.
Conclusión:
Como conclusión la inteligencia emocional nos permite desarrollar nuevas competencias que nos permiten reconocer las emociones, sentimientos, necesidades y preocupaciones de los demás, así como de la misma manera nos permite comunicarnos y al mismo motivarnos para realizar nuevas competencias que nos ayudan a poder solucionar problemas que se nos presenten y con todo esto sabemos reconocer nuestras limitaciones, como también nos permite tener un buen aprendizaje, y así poder ser un buen y mejor estudiante;: solo es que quiéranos porque si no queremos no podemos desarrollar todas estas habilidades.
Referencias:
Roque Morales Miguel Ángel, 2010, “métodos y pensamiento crítico 2”, editorial chicome, México, pág.223
Introducción:
Se hablara de por que la inteligencia emocional influye en las limitaciones personales, del como immplica en nuestro aprendizaje y por último se vera cono nos ayuda a ser buenos y mejores estudiiantes. Pues nos dice que la inteligencia emocional es una forma de ver y reconocer nuestras propias emosiones y así poder manejarlas como también nos ayuda a reconocer las emosiones ajenas, y nos permita esto desrrollar nuevas competencias.
Desarrollo:
Tesis:
La inteligencia emocional (IE) es el conjunto de capacidades que nos permiten el manejo de nuestras propias emociones para poder desarrollar nuevas competencias, como también nos permite el reconocimiento de las emociones ajenas, esto nos da como resultado poder resolver cualquier problema; pues al desarrollar nuevas competencias emocionales desarrollamos la autoconciencia que nos permite saber nuestros diferentes estados de ánimo que de esa se derriban más competencias; la autorregulación emocional es como la anterior pero esta nos da la oportunidad de poder manejar nuestros estas de ánimo, pues nos da el control de la emociones y nos ayuda a poder aptarnos a ellas; la motivación esto es lo que tenemos todos pues si nosotros pensamos que no podemos nunca vamos a poder por eso es importante nuestra propia motivación; la empatía es como reconocer la emociones del otro pero es más preocuparse por los sentimientos de los demás así como la necesidades; las destrezas sociales en esta se pone en juego como es que te logras comunicar con los demás, como es que resuelves los problemas y como es que puedes lidiar con las demás personas sin necesidad de un tercero.
Antítesis:
Así como la inteligencia emocional nos ayuda a ver nuestras emociones así también nosotros mismos nunca nos queremos dar cuenta pues decimos que nosotros no tenemos ningún defecto y que no nos pasa nada que nosotros siempre vamos a tener la razón. En la auto conciencia no reconocemos nuestras propias emociones; en la auto regularización emocional no sabemos manejar nuestras emociones; en la motivación aunque nosotros nos motivemos hay personas que nos dejan de motivar y nos tira nuestro autoestima y pensamos que no podemos; la empatía nunca nos fijamos si el otro necesita algo o en sus necesidades solo nos fijamos en nuestras propias necesidades y las destrezas sociales nunca somos buenos pues decimos que somos buenos cuando no los somos relacionándonos con las demás personas.
Conclusión:
Como conclusión la inteligencia emocional nos permite desarrollar nuevas competencias que nos permiten reconocer las emociones, sentimientos, necesidades y preocupaciones de los demás, así como de la misma manera nos permite comunicarnos y al mismo motivarnos para realizar nuevas competencias que nos ayudan a poder solucionar problemas que se nos presenten y con todo esto sabemos reconocer nuestras limitaciones, como también nos permite tener un buen aprendizaje, y así poder ser un buen y mejor estudiante;: solo es que quiéranos porque si no queremos no podemos desarrollar todas estas habilidades.
Referencias:
Roque Morales Miguel Ángel, 2010, “métodos y pensamiento crítico 2”, editorial chicome, México, pág.223
lunes, 10 de mayo de 2010
autoregulación
Autoregulacion
La inteligencia emocional es una construccion mental fundamental de la metacognoicion humana, en este caitulo se ofrese un panorama del estudio de inteligencia emocional.
Es “la capacidad de controlar y regular las emociopnes de un mismo para resolver problemas de manera pacifica, obteniendo un bienestar para si mismo y para los demas”.
Los mecanismos principales implican, que hemos querido centrarnos en el, por ser un mecanismo ampliamente estudiado.
Inteligencia intrapersonal en el aula
Consiste en el conjunto de capacidades que nos permiten formar un modelo presiso y veridico de nosotros mismos, asi como utilizar dicho modelo para desenvolvernos de manera efisiente, determina a gran medida, el éxito o el fracasa de nosotros como estudiantes, es muy importante porque de ella depende que acabemos el curso en mejor o peor estado animico.
El cerebro emocional
Puede considerarse a la mente humana dividida en mente emocional donde recide la razon, donde de habita la cabeza, con la diferencia de que no estan separadas y mas o menos localizadas graficamente en el cerebro. Basandonos en un desarrollo filogenetico del origen y desarrolla de las especies desplazan dose al desarrollo evolutivo.
En el neocortex los pensamientos se encuentran en la conexión de la amigdada y el hipocampo, esta situada sobre el tallo encelatico de la memoria para el aprendizaje.
Inteligencia emocional
Es un conjunto de capacidades que nos permiten el conocimiento y manejo de nuestras prpias emociones y el conocimento de las emosiones ajenas; con ello desarrollamos competencias para afrontar exitosamente la demencias del medio en que nos desemvolvemos.
Competencias emocionales
• autoconciencia: implica conocer las propias emociones, los propios estados de animo los recursos y las instituciones.
• conciencia emocional: identificar las propias emociones y lo9s efectos que puede tener.
• coreecta autovaloracion: conocer y aceptar las propias fortalezas y sus limitaciones.
• autoconfianza: un fuerte sentido del propio valo0r y capacidades.
• autocontrol: mantener vigiladas los emociones perturbadoras y los impulsos.
• confiabilidad: mantener estandares adecuados de honestidad y de integridad.
• conciencia: asumir las responsabilidades del propio desempeño laboral.
• inovacion: sentirse comodo con la nueva informacion, las nuevas ideas y las nuevas situaciones.
La inteligencia emocional es una construccion mental fundamental de la metacognoicion humana, en este caitulo se ofrese un panorama del estudio de inteligencia emocional.
Es “la capacidad de controlar y regular las emociopnes de un mismo para resolver problemas de manera pacifica, obteniendo un bienestar para si mismo y para los demas”.
Los mecanismos principales implican, que hemos querido centrarnos en el, por ser un mecanismo ampliamente estudiado.
Inteligencia intrapersonal en el aula
Consiste en el conjunto de capacidades que nos permiten formar un modelo presiso y veridico de nosotros mismos, asi como utilizar dicho modelo para desenvolvernos de manera efisiente, determina a gran medida, el éxito o el fracasa de nosotros como estudiantes, es muy importante porque de ella depende que acabemos el curso en mejor o peor estado animico.
El cerebro emocional
Puede considerarse a la mente humana dividida en mente emocional donde recide la razon, donde de habita la cabeza, con la diferencia de que no estan separadas y mas o menos localizadas graficamente en el cerebro. Basandonos en un desarrollo filogenetico del origen y desarrolla de las especies desplazan dose al desarrollo evolutivo.
En el neocortex los pensamientos se encuentran en la conexión de la amigdada y el hipocampo, esta situada sobre el tallo encelatico de la memoria para el aprendizaje.
Inteligencia emocional
Es un conjunto de capacidades que nos permiten el conocimiento y manejo de nuestras prpias emociones y el conocimento de las emosiones ajenas; con ello desarrollamos competencias para afrontar exitosamente la demencias del medio en que nos desemvolvemos.
Competencias emocionales
• autoconciencia: implica conocer las propias emociones, los propios estados de animo los recursos y las instituciones.
• conciencia emocional: identificar las propias emociones y lo9s efectos que puede tener.
• coreecta autovaloracion: conocer y aceptar las propias fortalezas y sus limitaciones.
• autoconfianza: un fuerte sentido del propio valo0r y capacidades.
• autocontrol: mantener vigiladas los emociones perturbadoras y los impulsos.
• confiabilidad: mantener estandares adecuados de honestidad y de integridad.
• conciencia: asumir las responsabilidades del propio desempeño laboral.
• inovacion: sentirse comodo con la nueva informacion, las nuevas ideas y las nuevas situaciones.
proyecto capitulo l
Esc. Preparatoria Oficial nº 83
“la alimentación y calidad de vida de los estudiantes de la EPO 83”
Fátima Abigail Gómez Pérez
Keila Mabel Hernández Archundia
Nayely Oliva Aguilar
Jessica Pérez Hernández
1º3 T.M
SANTIAGO TEOLOYUCAN 22 DE MARZO DEL 2010.
INDICE
1.1 resumen
1.1.1 abstract
1.2 introducción
1.2.1 alimentación
1.2.2 obesidad
1.2.3 anorexia
1.2.4 bulimia
1.2.5 justificación
1.2.6 planteamiento
1.2.7 objetivo
1.3 información recabada sobre los temas
1.4 capitulo l
1.4.1 pregunta de investigación
1.4.2 objetivo
1.3.2.1 general
1.3.2.2 particular
1.4.3 hipótesis
1.4.4 sujeto
1.4.5 muestreo
1.4.6 procedimiento
1.4.7 análisis de datos
1.1 Resumen
La alimentación en los alumnos de la EPO 83 este proyecto se llevara a cabo dentro de esta institución como proyecto para la evaluación del segundo semestre, donde los alumnos se verán a la tarea de aplicar todos sus conocimientos en implementación de este.
En este proyecto se hablara sobre la alimentación que llevan los alumnos dentro de la institución y que tanto influyen los factores sociales en este entorno de la alimentación; y así dar a conocer datos tales como los trastornos alimenticios en los jóvenes, factores y una posible solución a este problema.
Realizaremos investigaciones sobre la definición de los diferentes trastornos alimenticios que los jóvenes dentro de esta institución pueden llegar a presentar, los factores que lo propician y el impacto que estos pueden llegar a tener dentro de la sociedad estudiantil.
Definiremos más afondo el significado de cada una de las variables dentro de este tema con el fin de obtener una definición mas compleja hacia nosotros y ayudándonos al igual con las hipótesis que nosotros propondremos buscando dar una posible solución a este tipo de problemáticas.
Food at the EPO 83 students this project will take place within this institution as a project for the evaluation of the second semester, where students will see the task of applying their knowledge in implementing this.
In this project we talk about the power carried by the students within the institution and that both social factors influence the food environment, and thus to present data such as eating disorders in young people, factors and a possible solution to this problem.
Conducted research on the definition of the different eating disorders that young people in this institution might present, the factors that lead to and the impact they can have within the student society.
Define more in depth the meaning of each of the variables under this theme in order to obtain a more complex definition to us and helping us along with the assumptions that we were looking to propose a possible solution to such problems.
1.2 Introducción
1.2.1 La alimentación consiste en la obtención de preparación e ingestión de los alimentos, la alimentación es un acto voluntario; se llama alimentación al suministro de energía o materia prima necesarios para el funcionamiento de nuestros aparatos.
La alimentación es muy necesaria para el crecimiento y el desarrollo, pues es fundamental en las diferentes etapas de la vida; pero en la etapa que es muy fundamental es en la etapa de la adolescencia.
Los jóvenes de cada día deciden más que comer. Los adolescentes crean asociaciones principalmente negativas con los alimentos sanos, pero positiva con los alimentos chatarra. Los malos hábitos alimenticios tarde o temprano contribuyen a diferentes enfermedades debilitantes.
En la etapa de desarrollo y crecimiento está aumentando la obesidad, con todos los problemas de salud que ello conlleva a la etapa adulta.
La alimentación es un hábito muy importante en la adolescencia que influye en tu vida diaria y personal de cada uno de los adolescentes pues en la adolescencia es cuando más se dan los desordenes alimenticios como son la anorexia, la bulimia y la obesidad que estas enfermedades te pueden llevar a la muerte.
1.2.2 obesidad: Es una enfermedad crónica originada por muchas causas y con numerosas complicaciones, se caracteriza por el exceso de grasa en el organismo y se presenta cuando el Índice de Masa Corporal en el adulto es mayor de 25 unidades.
Los factores que influyen en la obesidad del adolescente son los mismos que los del adulto. Con frecuencia, un adolescente ligeramente obeso gana peso con rapidez y se hace sustancialmente obeso en pocos años.
Muchos adolescentes obesos tienen una pobre imagen de sí mismos y se hacen progresivamente más sedentarios y socialmente aislados. Sus padres a menudo no saben cómo ayudarlos.
El número de personas que sufren de obesidad es el doble entre las edades de 20 y 50 años y drásticamente se disminuye después de esta edad, la razón complicaciones mortales, muy frecuentemente combinadas, que terminaran con la vida de la persona, comúnmente entre las edades de 50 y 60.
Los desordenes alimentarios, el miedo a la obesidad y las conductas extravagantes en relación con la comida son algunos de los principales síntomas.
1.2.3 Los anoréxicos tiene una marcada tendencia a la inanición, acompañada por un temor e irracional hacia los alimentos. Se niegan a comer, tienen terror a aumentar de peso, se vuelven incapaces de reconocer los riesgos que eso provoca y oscilan permanentemente entre la hiperactividad y la depresión
La adicción a las drogas es una característica bastante frecuente entre estas pacientes así como su tendencia a la depresión y a la ansiedad. Además, suelen fracasar en sus relaciones sentimentales.
1.2.4 Los bulímicos son capaces de ingerir grandes cantidades de comida en poco tiempo y, luego, se generan conductas purgativas como auto provocarse vómitos o consumir laxantes y diuréticos en forma indiscriminada. La rutina la rematan con desayunos compensatorios que, finalmente, los llevan a repetir el ciclo.
1.2.5 Justificación
Este proyecto se hace con la finalidad de conocer la mala alimentación de los alumnos de la EPO 83 y como influyen estos malos hábitos en la calidad de vida de cada estudiante.
Con este proyecto pretendemos detectar los factores que influyentes dentro de la sociedad que influyen para propiciar los trastornos alimenticios, como lo son, la anorexia nerviosa, bulimia y obesidad.
1.2.6 Planteamiento:
Los jóvenes cada día deciden más sobre su alimentación. Pero no tan solo no tan solo deciden qué comer, sino que también dónde, cómo y cuándo quieren comer. Este tipo de actitud poco razonada puede llevarlos a que en su vida de adolescentes se presenten los llamados desordenes alimenticios.
Los jóvenes diagnosticados con algún tipo de estos trastornos, son aquellos que demuestran una imagen corporal negativa.
Por lo cual se abarcaran temas como la definición de anorexia, bulimia y obesidad, definiendo y dando a conocer sus causas y su consecuencia abarcando también el tema principal del que se derivan esto, la alimentación.
1.2.7 Objetivo:
Mencionar cuál es la alimentación e cada estudiante en su vida cotidiana, es decir en que se funda su alimentación-
Identificar si su alimentación influye en su vida diaria, tanto en nivel social, académico y personal.
Analizar más afondo lo que es la anorexia factores que la propician y sus consecuencias manteniendo alertados a los estudiantes.
Relacionar los factores que influyen o propician los trastornos de alimentación (anorexia, bulimia y obesidad) en cada estudiante con respecto a su alimentación y forma de vida como joven.
Capitulo:
I
¿La alimentación de los jóvenes de la EPO. 83?
1.4.1 Pregunta de investigación:
¿?
1.4.2 Objetivos:
1.4.2.1 General:
Saber y dar a conocer a la comunidad estudiantil sobre los diferentes tipos de alimentación que cada uno de ellos lleva día con día y como es que existen malas alimentaciones en algunos de ellos (a).
1.4.2.2 Particular:
• conocer que es lo que comen los estudiantes antes de ir a la escuela
• saber cuál es su ritmo alimenticio
• conocer que alimentos ingieren dentro y fuera de la escuela
• saber si comen o no comida chatarra.
1.4.3 Hipótesis:
Los adolecentes son muy propensos a las malas alimentaciones puesto que por lo regular no se cuidan comen de todo lo que encuentran a su paso son como los bebes pues tolo lo que ven se meten a la boca. La alimentación de los jóvenes o adolescentes es muy mala pues tienen malos hábitos alimenticios los cuales provocan enfermedades muy dañinas; la alimentación es fundamental en esta etapa pues influye en la vida social, en el crecimiento y en las múltiples ocupaciones de las adolecentes.
1.4.4 Sujetos:
Los estudiantes de la EPO 83 de los tres grados de cada grupo del turno matutino, solo a algunos se les aplicara la encuesta.
1.4.5 Muestreo
Los sujetos fueron elegidos por que el proyecto se realizara en la EPO 83 pero solo serán los del turno matutino porque son los que nos interesan más, los grupos serán divididos con forme a la encuesta que contesten ya que serán varios capítulos serán diferentes encuestas la encuesta que se aplicara a algunos estudiantes es la siguiente:
Estas preguntas se les harán a los estudiantes de la EPO 83:
1.-¿Cuántas comidas haces al día?
a)4 b)3 c)2 d) ninguna
2.-¿desayunas antes de ir a la escuela?
a) Sí b) no c) a veces d) nunca
3.-¿Qué desayunas antes de venir a la escuela?
a) leche, pan, jugo, etc. b) nada c) solo leche d) no desayuno nada
4.-¿Qué comes en la escuela?
a) tacos b) tortas c) galletas y yogurt d) nada
5.-¿Cuántas veces comes en la escuela?
a) 0 b) 3 c) 1 d) más de 3
6.- ¿a qué hora comes en la escuela?
a) a la hora del descanso b) en las clases c) en la clase que no tenga d) no como
7.- ¿después de la escuela a qué hora comes?
a) A la hora que llego b) una o dos horas después de que llego c) hasta las 6 ó 7 d) no como nada después de la escuela
8.- ¿tu mama es la que cocina?
a) Si b) no c) a veces d) nunca
9.- ¿cada cuanto comes fuer de casa?
a) Solo los domingos b) todos los días c) cada quincena d) cada mes
10.- ¿comes comida chatarra en casa?
a) Si b) no c) a veces d) nunca
11.- ¿comes comida chatarra en la escuela?
a) si b) no c) a veces d) nunca
12.- ¿Qué es lo que llegas a comer más veces?
a) Hamburguesas b) pizza c) hot-dog d) tacos
13.- ¿comes o ingieres algo antes de ir a dormir?
a) si b) no c) a veces d) nunca
14.- ¿Qué es lo que comes o ingieres antes de dormir?
a) Leche y pan b) nada c) solo leche d) no como nada
15.- ¿a qué hora tomas los últimos alimentos del día?
a) 7:00pm b) 8:00pm c) 9:00 d) no como nada
1.4.6 Procedimiento:
Para recolectar los datos primero se repartirán las encuestas en cada grupo y se les pedirán que las contesten, después se recogerán las encuestas contestadas y se juntaran todos los datos obtenidos.
1.4.7 Análisis de los datos:
Después de recopilar todos los datos se ponen diferentes conclusiones que no lleven a la solución del problema y así poder presentar la solución a los diferentes problemas.
Alimentación
Muchas veces es alimento lo consideramos como una sustancia o mezcla de sustancias naturales o elaboradas que ingeridas por el ser humano pues aportan al organismo los materiales y energía necesaria para los procesos que necesita elaborar nuestro organismo. Es así como la alimentación consiste en la obtención, preparación e ingestión de alimentos. Mientras la, la nutrición, es el conjunto de procesos mediante el cual los alimentos ingeridos se transforman se asimilan por el mismo organismo. (http://www.monografias.com/trabajos57/alimentacion-jovenes.shtml?monosearch)
Hoy en día los jóvenes tienen como prioridad alimentarse por que se entiende que esta en pleno crecimiento. Ellos deciden que comer y que no comer según su criterio, pero muchas veces están equivocados y no comen lo que deberían comen. Los adolescentes, frente a inmadurez crean ideas o asociaciones principalmente negativas con los alimentos sanos, pero positivas con los alimentos "chatarra". Esto frente os malos hábitos de alimentación que presentan los jóvenes y la poca cultura de la alimentación que se presenta en nuestro país, traen como consecuencia los llamados trastornos alimenticios.
Estos problemas están siendo cada vez más vistos en todas las sociedades y en cualquier grupo social y los profesionales se sienten con una responsabilidad social más grande de educar a los jóvenes sobre una correcta alimentación, para lograr llevarlos por un camino saludable a conseguir los objetivos y previniendo así que caigan en enfermedades relacionadas a la alimentación. (http://www.monografias.com/trabajos57/alimentacion-jovenes.shtml?monosearch) En México y en cualquier lugar son preocupantes estos problemas sobre las malas alimentaciones que sufren los jóvenes principalmente por comer comida chatarra. La mayoría de la población consume alimentos chatarra pero algunos otros no pues algunos ciudadanos lo que comen pero muchas veces es para verse bien y es cuando sufren otro tipo de trastornos alimenticios. (Bourges, H., "Modernizaciónde la dieta mexicana", en Tercer Foro sobre Seguridad y SoberaníaAlimentaria, Academia Mexicana de Ciencias, 2000.)
Debido a esto, el tema central de la investigación gira en torno a la nutrición, más específicamente, a la pregunta si los jóvenes le dan o no le dan importancia a la alimentación balanceada.
De acuerdo a los resultados, se puede concluir que los jóvenes de clase media – alta sí le dan importancia a una correcta alimentación, tanto hombres como mujeres. La mayoría consume lo mismo, unos evitan consumir ciertos alimentos y en menor cantidad están los que llevan una alimentación desordenada. (Ramírez Hernández J, Arroyo P, Chávez VA. Aspectos socioeconómicos de los alimentos y la alimentación en México. Revista de Comercio Exterior. 1971;21(8):675-86.) Por otro lado, frecuentemente los adolescentes presentan bajos niveles de actividad física, y gastan gran parte de su día en actividades sedentarias como ver la televisión o jugar y sentarse frente a la computadora; esta tendencia debería prevenirse desde la niñez, estimulando tempranamente la participación de los niños en alguna práctica deportiva a fin de prevenir el sobrepeso y la obesidad, que son también problemas nutricionales frecuentes durante la adolescencia.
No existen prácticamente datos con respecto a los efectos adversos asociados al consumo excesivo de nutrientes durante la niñez y adolescencia, por lo que se considera que tales potenciales efectos tóxicos son los mismos que los observados en los adultos, y las cifras de los límites máximos de ingesta se obtienen generalmente de la extrapolación de los fijados para los adultos.
Los adolescentes en esta etapa están dispuestos hacer o intentar cualquier cosa que les haga verse mejor o que mejore su imagen corporal. Dentro de los aspectos que suelen ser de su preocupación o importancia son:
• Se preocupa por su cuerpo y su imagen corporal.
• Confía en y respeta a los adultos.
• Se muestra ansioso respecto a las relaciones con sus compañeros
• Es ambivalente respecto a la autonomía
En esta etapa desean resultados inmediatos, de manera que el asesoramiento nutricional deberá ajustarse a metas a corto plazo y enfocarse a los problemas alimentarios que ejercen un impacto en el aspecto o rendimiento del adolescente. . (Burth M. ¿Por qué debemos invertir en el adolescente? Washington, D.C.: Fundación W. K. Kellogg – OPS, 1998.)
Un joven de adolescencia media:
• Es influenciado en alto grado por su grupo de compañeros.
• Desconfía de los adultos
• Le da gran importancia a la independencia
• Experimenta un desarrollo cognitivo importante.
Durante esta etapa el adolescente escucha más a los compañeros que a sus padres u otros adultos. Se preocupa más de los alimentos que consume. El impulso hacia la independencia generalmente ocasiona el rechazo temporal a padrones alimentarios de la familia. El asesoramiento nutricional incluirá la toma de dediciones prudentes cuando se come fuera del hogar.
El joven de adolescencia tardía:
• Ha establecido una imagen corporal
• Se orienta hacia el futuro y hace planes.
• Cada vez es más independiente.
• Es más constante en sus valores y creencias.
• Está desarrollando relaciones de intimidad y permanentes
Hacia la adolescencia tardía, los jóvenes piensan en el futuro y se interesan en mejorar su salud general. El asesoramiento nutricional durante esta etapa se enfoca a las metas a largos plazos. Los adolescentes en esta fase todavía quieren tomar decisiones pero están abiertos a la información que les brindan los profesionales de la atención la salud.
• Imagen corporal
El desarrollo de una imagen corporal, es decir, una imagen del yo físico que incluye el cuerpo adulto, es una tarea intelectual y emocional que se entremezcla con las cuestiones nutricionales. Los adolescentes menudos se sienten incómodos con sus cuerpos rápidamente cambiantes, a la vez, desean ser como sus compañeros e ídolos culturales más perfectos. Su sentido de valía se deriva de sentimientos sobre sus propios atributos físicos, un rasgo que los torna vulnerables a distorsiones serias cuando se desarrolla un trastorno en la alimentación.
El deseo para modificar su tasa de crecimiento o sus proporciones corporales conduce a estos jóvenes a modificaciones alimentarías que tienen consecuencias negativas y que son objeto de explotación por los intereses comerciales. El rápido aumento de peso acompaña al desarrollo de características sexuales secundarias, hace que muchas mujeres jóvenes restrinjan indebidamente la cantidad de alimento que consumen.
Hábitos alimentarios
Las comidas irregulares, los refrigerios, el tomar alimentos fuera de casa y el seguir padrones alimentarios alternativos caracterizan a los hábitos alimentarios de este grupo de edad. La selección de los alimentos es más importante que el tiempo o el lugar donde se consumen los mismos. Los adolescentes identifican la falta de tiempo como la barrera más importante. Se perciben a sí mismos como demasiados ocupados para preocuparse por los alimentos, la nutrición, la planificación de la comidas o el comer correctamente. http://www.monografias.com/trabajos57/alimentacion-jovenes.shtml?monosearch
Desórdenes alimentarios
Son llamados trastornos alimenticios o desordenes alimenticios porque afectan en tu alimentación siendo malos hábitos pues ya que te hacen mucho daño y perjudican a tu salud y a tu vida pues después de tener aluno de estos trastornos no vuelves a ser el mismo, de todos esos desordenes cabe destacar cuatro que son los más importantes:
• Obesidad
• Anorexia
• Bulimia
La obesidad es una enfermedad crónica que se caracteriza por el exceso de grasa en el organismo y se presenta cuando el índice de masa corporal. Anteriormente se consideraba a la persona con sobrepeso como una persona que gozaba de buena salud, sin embargo ahora se sabe que la obesidad tiene múltiples consecuencias en nuestra salud: está fuertemente relacionada con enfermedades cardiovasculares, dermatológicas, gastrointestinales, diabetes, etc.
La anorexia es una enfermedad mental que consiste en una pérdida voluntaria de peso por un deseo patológico de adelgazar y un intenso temor a la obesidad. La pérdida de peso es conseguida por la persona enferma mediante uno o más de los siguientes procedimientos:
• Reducción de la alimentación, especialmente de los alimentos que contienen más calorías.
• Ejercicio físico excesivo.
• Utilización de medicamentos reductores del apetito, laxantes o diuréticos.
• Vómitos provocados.
De esta manera, se produce una desnutrición progresiva y trastornos físicos y mentales que pueden ser muy graves e incluso conducir a la muerte. (HEIKER M, MILLAR C. Anorexia-bulimia: deseo de nada. Argentina: Ed. Paidós: 18.)
La bulimia es una enfermedad de tipo nervioso que produce alteraciones en el comportamiento y en los hábitos de alimentación, con la alternancia de periodos de compulsión para comer (atracones) con otros de conductas compensatorias inadecuadas (dietas abusivas, provocación de vómitos, ingesta de diversos medicamentos -(laxantes y diuréticos-, etc.). Se trata de una enfermedad grave y potencialmente mortal.
SÍNTOMAS
• Episodios recurrentes de atracones de comida.
• Una sensación de pérdida del autodominio durante los atracones de comida.
• El uso regular de vómito auto inducido, laxantes o diuréticos, dieta estricta o ayuno, o ejercicio muy energético para evitar el aumento de peso.
• Un mínimo de dos episodios de atracón de comida a la semana durante al menos tres meses.
• Preocupación exagerada por la figura y el peso corporal. Las bulímicas están continuamente obsesionadas por su aspecto y trabajan duro para ser lo más atractivas posibles.
• Antecedentes de dietas frecuentes. Frecuentes intentos previosde controlar su peso.
• Síntomas de depresión. Incluyen pensamientos melancólicos o pesimistas, ideas recurrentes de suicidio, escasa capacidad de concentración o irritabilidad creciente.
• Excesivo temor a engordar.
• (HEIKER M, MILLAR C. Anorexia-bulimia: deseo de nada. Argentina: Ed. Paidós:18.)
Diversos factores favorecen su desarrollo:
• Baja autoestima.
• La dificultad para resolver determinados problemas.
• Dificultades en las relaciones familiares.
• Modelos de belleza muy delgados que aparecen en los medios de comunicación.
• Problemas tiroidales (genéricos)
• Enfermedades ocasionadas por uso de fertilizantes
Prevención
• Realizar una alimentación saludable.
• Aprovechar el momento de las comidas para el encuentro y la comunicación.
• No utilizar los alimentos como consuelo, premios o castigos.
• Practicar ejercicios que te diviertan.
• Valorar el interior y la salud. No vivir en función de la imagen del cuerpo.
REFERENCIAS
CITADO EL 14 DE ABRIL DEL 2010, DISPONIBLE EN: http://www.es.wikipedia.org/wiki/alimentacion
CITADO EL 14 DE ABRIL DEL 2010, DISPONIBLE EN: http://es.wikipedia.org/wiki/Obesidad
CITADO EL 14 DE ABRIL DEL 2010, DISPONIBLE EN: http://es.wikipedia.org/wiki/Anorexia
CITADO EL 14 DE ABRIL DEL 2010, DISPONIBLE EN: http://es.wikipedia.org/wiki/Bulimia
HEIKER M, MILLAR C. Anorexia-bulimia: deseo de nada. Argentina: Ed. Paidós:18
Burth M. ¿Por qué debemos invertir en el adolescente? Washington, D.C.: Fundación W. K. Kellogg – OPS, 1998.)
Ramírez Hernández J, Arroyo P, Chávez VA. Aspectos socioeconómicos de los alimentos y la alimentación en México. Revista de Comercio Exterior. 1971;21(8):675-86.)
Bourges, H., "Modernizaciónde la dieta mexicana", en Tercer Foro sobre Seguridad y SoberaníaAlimentaria, Academia Mexicana de Ciencias, 2000.)
“la alimentación y calidad de vida de los estudiantes de la EPO 83”
Fátima Abigail Gómez Pérez
Keila Mabel Hernández Archundia
Nayely Oliva Aguilar
Jessica Pérez Hernández
1º3 T.M
SANTIAGO TEOLOYUCAN 22 DE MARZO DEL 2010.
INDICE
1.1 resumen
1.1.1 abstract
1.2 introducción
1.2.1 alimentación
1.2.2 obesidad
1.2.3 anorexia
1.2.4 bulimia
1.2.5 justificación
1.2.6 planteamiento
1.2.7 objetivo
1.3 información recabada sobre los temas
1.4 capitulo l
1.4.1 pregunta de investigación
1.4.2 objetivo
1.3.2.1 general
1.3.2.2 particular
1.4.3 hipótesis
1.4.4 sujeto
1.4.5 muestreo
1.4.6 procedimiento
1.4.7 análisis de datos
1.1 Resumen
La alimentación en los alumnos de la EPO 83 este proyecto se llevara a cabo dentro de esta institución como proyecto para la evaluación del segundo semestre, donde los alumnos se verán a la tarea de aplicar todos sus conocimientos en implementación de este.
En este proyecto se hablara sobre la alimentación que llevan los alumnos dentro de la institución y que tanto influyen los factores sociales en este entorno de la alimentación; y así dar a conocer datos tales como los trastornos alimenticios en los jóvenes, factores y una posible solución a este problema.
Realizaremos investigaciones sobre la definición de los diferentes trastornos alimenticios que los jóvenes dentro de esta institución pueden llegar a presentar, los factores que lo propician y el impacto que estos pueden llegar a tener dentro de la sociedad estudiantil.
Definiremos más afondo el significado de cada una de las variables dentro de este tema con el fin de obtener una definición mas compleja hacia nosotros y ayudándonos al igual con las hipótesis que nosotros propondremos buscando dar una posible solución a este tipo de problemáticas.
Food at the EPO 83 students this project will take place within this institution as a project for the evaluation of the second semester, where students will see the task of applying their knowledge in implementing this.
In this project we talk about the power carried by the students within the institution and that both social factors influence the food environment, and thus to present data such as eating disorders in young people, factors and a possible solution to this problem.
Conducted research on the definition of the different eating disorders that young people in this institution might present, the factors that lead to and the impact they can have within the student society.
Define more in depth the meaning of each of the variables under this theme in order to obtain a more complex definition to us and helping us along with the assumptions that we were looking to propose a possible solution to such problems.
1.2 Introducción
1.2.1 La alimentación consiste en la obtención de preparación e ingestión de los alimentos, la alimentación es un acto voluntario; se llama alimentación al suministro de energía o materia prima necesarios para el funcionamiento de nuestros aparatos.
La alimentación es muy necesaria para el crecimiento y el desarrollo, pues es fundamental en las diferentes etapas de la vida; pero en la etapa que es muy fundamental es en la etapa de la adolescencia.
Los jóvenes de cada día deciden más que comer. Los adolescentes crean asociaciones principalmente negativas con los alimentos sanos, pero positiva con los alimentos chatarra. Los malos hábitos alimenticios tarde o temprano contribuyen a diferentes enfermedades debilitantes.
En la etapa de desarrollo y crecimiento está aumentando la obesidad, con todos los problemas de salud que ello conlleva a la etapa adulta.
La alimentación es un hábito muy importante en la adolescencia que influye en tu vida diaria y personal de cada uno de los adolescentes pues en la adolescencia es cuando más se dan los desordenes alimenticios como son la anorexia, la bulimia y la obesidad que estas enfermedades te pueden llevar a la muerte.
1.2.2 obesidad: Es una enfermedad crónica originada por muchas causas y con numerosas complicaciones, se caracteriza por el exceso de grasa en el organismo y se presenta cuando el Índice de Masa Corporal en el adulto es mayor de 25 unidades.
Los factores que influyen en la obesidad del adolescente son los mismos que los del adulto. Con frecuencia, un adolescente ligeramente obeso gana peso con rapidez y se hace sustancialmente obeso en pocos años.
Muchos adolescentes obesos tienen una pobre imagen de sí mismos y se hacen progresivamente más sedentarios y socialmente aislados. Sus padres a menudo no saben cómo ayudarlos.
El número de personas que sufren de obesidad es el doble entre las edades de 20 y 50 años y drásticamente se disminuye después de esta edad, la razón complicaciones mortales, muy frecuentemente combinadas, que terminaran con la vida de la persona, comúnmente entre las edades de 50 y 60.
Los desordenes alimentarios, el miedo a la obesidad y las conductas extravagantes en relación con la comida son algunos de los principales síntomas.
1.2.3 Los anoréxicos tiene una marcada tendencia a la inanición, acompañada por un temor e irracional hacia los alimentos. Se niegan a comer, tienen terror a aumentar de peso, se vuelven incapaces de reconocer los riesgos que eso provoca y oscilan permanentemente entre la hiperactividad y la depresión
La adicción a las drogas es una característica bastante frecuente entre estas pacientes así como su tendencia a la depresión y a la ansiedad. Además, suelen fracasar en sus relaciones sentimentales.
1.2.4 Los bulímicos son capaces de ingerir grandes cantidades de comida en poco tiempo y, luego, se generan conductas purgativas como auto provocarse vómitos o consumir laxantes y diuréticos en forma indiscriminada. La rutina la rematan con desayunos compensatorios que, finalmente, los llevan a repetir el ciclo.
1.2.5 Justificación
Este proyecto se hace con la finalidad de conocer la mala alimentación de los alumnos de la EPO 83 y como influyen estos malos hábitos en la calidad de vida de cada estudiante.
Con este proyecto pretendemos detectar los factores que influyentes dentro de la sociedad que influyen para propiciar los trastornos alimenticios, como lo son, la anorexia nerviosa, bulimia y obesidad.
1.2.6 Planteamiento:
Los jóvenes cada día deciden más sobre su alimentación. Pero no tan solo no tan solo deciden qué comer, sino que también dónde, cómo y cuándo quieren comer. Este tipo de actitud poco razonada puede llevarlos a que en su vida de adolescentes se presenten los llamados desordenes alimenticios.
Los jóvenes diagnosticados con algún tipo de estos trastornos, son aquellos que demuestran una imagen corporal negativa.
Por lo cual se abarcaran temas como la definición de anorexia, bulimia y obesidad, definiendo y dando a conocer sus causas y su consecuencia abarcando también el tema principal del que se derivan esto, la alimentación.
1.2.7 Objetivo:
Mencionar cuál es la alimentación e cada estudiante en su vida cotidiana, es decir en que se funda su alimentación-
Identificar si su alimentación influye en su vida diaria, tanto en nivel social, académico y personal.
Analizar más afondo lo que es la anorexia factores que la propician y sus consecuencias manteniendo alertados a los estudiantes.
Relacionar los factores que influyen o propician los trastornos de alimentación (anorexia, bulimia y obesidad) en cada estudiante con respecto a su alimentación y forma de vida como joven.
Capitulo:
I
¿La alimentación de los jóvenes de la EPO. 83?
1.4.1 Pregunta de investigación:
¿?
1.4.2 Objetivos:
1.4.2.1 General:
Saber y dar a conocer a la comunidad estudiantil sobre los diferentes tipos de alimentación que cada uno de ellos lleva día con día y como es que existen malas alimentaciones en algunos de ellos (a).
1.4.2.2 Particular:
• conocer que es lo que comen los estudiantes antes de ir a la escuela
• saber cuál es su ritmo alimenticio
• conocer que alimentos ingieren dentro y fuera de la escuela
• saber si comen o no comida chatarra.
1.4.3 Hipótesis:
Los adolecentes son muy propensos a las malas alimentaciones puesto que por lo regular no se cuidan comen de todo lo que encuentran a su paso son como los bebes pues tolo lo que ven se meten a la boca. La alimentación de los jóvenes o adolescentes es muy mala pues tienen malos hábitos alimenticios los cuales provocan enfermedades muy dañinas; la alimentación es fundamental en esta etapa pues influye en la vida social, en el crecimiento y en las múltiples ocupaciones de las adolecentes.
1.4.4 Sujetos:
Los estudiantes de la EPO 83 de los tres grados de cada grupo del turno matutino, solo a algunos se les aplicara la encuesta.
1.4.5 Muestreo
Los sujetos fueron elegidos por que el proyecto se realizara en la EPO 83 pero solo serán los del turno matutino porque son los que nos interesan más, los grupos serán divididos con forme a la encuesta que contesten ya que serán varios capítulos serán diferentes encuestas la encuesta que se aplicara a algunos estudiantes es la siguiente:
Estas preguntas se les harán a los estudiantes de la EPO 83:
1.-¿Cuántas comidas haces al día?
a)4 b)3 c)2 d) ninguna
2.-¿desayunas antes de ir a la escuela?
a) Sí b) no c) a veces d) nunca
3.-¿Qué desayunas antes de venir a la escuela?
a) leche, pan, jugo, etc. b) nada c) solo leche d) no desayuno nada
4.-¿Qué comes en la escuela?
a) tacos b) tortas c) galletas y yogurt d) nada
5.-¿Cuántas veces comes en la escuela?
a) 0 b) 3 c) 1 d) más de 3
6.- ¿a qué hora comes en la escuela?
a) a la hora del descanso b) en las clases c) en la clase que no tenga d) no como
7.- ¿después de la escuela a qué hora comes?
a) A la hora que llego b) una o dos horas después de que llego c) hasta las 6 ó 7 d) no como nada después de la escuela
8.- ¿tu mama es la que cocina?
a) Si b) no c) a veces d) nunca
9.- ¿cada cuanto comes fuer de casa?
a) Solo los domingos b) todos los días c) cada quincena d) cada mes
10.- ¿comes comida chatarra en casa?
a) Si b) no c) a veces d) nunca
11.- ¿comes comida chatarra en la escuela?
a) si b) no c) a veces d) nunca
12.- ¿Qué es lo que llegas a comer más veces?
a) Hamburguesas b) pizza c) hot-dog d) tacos
13.- ¿comes o ingieres algo antes de ir a dormir?
a) si b) no c) a veces d) nunca
14.- ¿Qué es lo que comes o ingieres antes de dormir?
a) Leche y pan b) nada c) solo leche d) no como nada
15.- ¿a qué hora tomas los últimos alimentos del día?
a) 7:00pm b) 8:00pm c) 9:00 d) no como nada
1.4.6 Procedimiento:
Para recolectar los datos primero se repartirán las encuestas en cada grupo y se les pedirán que las contesten, después se recogerán las encuestas contestadas y se juntaran todos los datos obtenidos.
1.4.7 Análisis de los datos:
Después de recopilar todos los datos se ponen diferentes conclusiones que no lleven a la solución del problema y así poder presentar la solución a los diferentes problemas.
Alimentación
Muchas veces es alimento lo consideramos como una sustancia o mezcla de sustancias naturales o elaboradas que ingeridas por el ser humano pues aportan al organismo los materiales y energía necesaria para los procesos que necesita elaborar nuestro organismo. Es así como la alimentación consiste en la obtención, preparación e ingestión de alimentos. Mientras la, la nutrición, es el conjunto de procesos mediante el cual los alimentos ingeridos se transforman se asimilan por el mismo organismo. (http://www.monografias.com/trabajos57/alimentacion-jovenes.shtml?monosearch)
Hoy en día los jóvenes tienen como prioridad alimentarse por que se entiende que esta en pleno crecimiento. Ellos deciden que comer y que no comer según su criterio, pero muchas veces están equivocados y no comen lo que deberían comen. Los adolescentes, frente a inmadurez crean ideas o asociaciones principalmente negativas con los alimentos sanos, pero positivas con los alimentos "chatarra". Esto frente os malos hábitos de alimentación que presentan los jóvenes y la poca cultura de la alimentación que se presenta en nuestro país, traen como consecuencia los llamados trastornos alimenticios.
Estos problemas están siendo cada vez más vistos en todas las sociedades y en cualquier grupo social y los profesionales se sienten con una responsabilidad social más grande de educar a los jóvenes sobre una correcta alimentación, para lograr llevarlos por un camino saludable a conseguir los objetivos y previniendo así que caigan en enfermedades relacionadas a la alimentación. (http://www.monografias.com/trabajos57/alimentacion-jovenes.shtml?monosearch) En México y en cualquier lugar son preocupantes estos problemas sobre las malas alimentaciones que sufren los jóvenes principalmente por comer comida chatarra. La mayoría de la población consume alimentos chatarra pero algunos otros no pues algunos ciudadanos lo que comen pero muchas veces es para verse bien y es cuando sufren otro tipo de trastornos alimenticios. (Bourges, H., "Modernizaciónde la dieta mexicana", en Tercer Foro sobre Seguridad y SoberaníaAlimentaria, Academia Mexicana de Ciencias, 2000.)
Debido a esto, el tema central de la investigación gira en torno a la nutrición, más específicamente, a la pregunta si los jóvenes le dan o no le dan importancia a la alimentación balanceada.
De acuerdo a los resultados, se puede concluir que los jóvenes de clase media – alta sí le dan importancia a una correcta alimentación, tanto hombres como mujeres. La mayoría consume lo mismo, unos evitan consumir ciertos alimentos y en menor cantidad están los que llevan una alimentación desordenada. (Ramírez Hernández J, Arroyo P, Chávez VA. Aspectos socioeconómicos de los alimentos y la alimentación en México. Revista de Comercio Exterior. 1971;21(8):675-86.) Por otro lado, frecuentemente los adolescentes presentan bajos niveles de actividad física, y gastan gran parte de su día en actividades sedentarias como ver la televisión o jugar y sentarse frente a la computadora; esta tendencia debería prevenirse desde la niñez, estimulando tempranamente la participación de los niños en alguna práctica deportiva a fin de prevenir el sobrepeso y la obesidad, que son también problemas nutricionales frecuentes durante la adolescencia.
No existen prácticamente datos con respecto a los efectos adversos asociados al consumo excesivo de nutrientes durante la niñez y adolescencia, por lo que se considera que tales potenciales efectos tóxicos son los mismos que los observados en los adultos, y las cifras de los límites máximos de ingesta se obtienen generalmente de la extrapolación de los fijados para los adultos.
Los adolescentes en esta etapa están dispuestos hacer o intentar cualquier cosa que les haga verse mejor o que mejore su imagen corporal. Dentro de los aspectos que suelen ser de su preocupación o importancia son:
• Se preocupa por su cuerpo y su imagen corporal.
• Confía en y respeta a los adultos.
• Se muestra ansioso respecto a las relaciones con sus compañeros
• Es ambivalente respecto a la autonomía
En esta etapa desean resultados inmediatos, de manera que el asesoramiento nutricional deberá ajustarse a metas a corto plazo y enfocarse a los problemas alimentarios que ejercen un impacto en el aspecto o rendimiento del adolescente. . (Burth M. ¿Por qué debemos invertir en el adolescente? Washington, D.C.: Fundación W. K. Kellogg – OPS, 1998.)
Un joven de adolescencia media:
• Es influenciado en alto grado por su grupo de compañeros.
• Desconfía de los adultos
• Le da gran importancia a la independencia
• Experimenta un desarrollo cognitivo importante.
Durante esta etapa el adolescente escucha más a los compañeros que a sus padres u otros adultos. Se preocupa más de los alimentos que consume. El impulso hacia la independencia generalmente ocasiona el rechazo temporal a padrones alimentarios de la familia. El asesoramiento nutricional incluirá la toma de dediciones prudentes cuando se come fuera del hogar.
El joven de adolescencia tardía:
• Ha establecido una imagen corporal
• Se orienta hacia el futuro y hace planes.
• Cada vez es más independiente.
• Es más constante en sus valores y creencias.
• Está desarrollando relaciones de intimidad y permanentes
Hacia la adolescencia tardía, los jóvenes piensan en el futuro y se interesan en mejorar su salud general. El asesoramiento nutricional durante esta etapa se enfoca a las metas a largos plazos. Los adolescentes en esta fase todavía quieren tomar decisiones pero están abiertos a la información que les brindan los profesionales de la atención la salud.
• Imagen corporal
El desarrollo de una imagen corporal, es decir, una imagen del yo físico que incluye el cuerpo adulto, es una tarea intelectual y emocional que se entremezcla con las cuestiones nutricionales. Los adolescentes menudos se sienten incómodos con sus cuerpos rápidamente cambiantes, a la vez, desean ser como sus compañeros e ídolos culturales más perfectos. Su sentido de valía se deriva de sentimientos sobre sus propios atributos físicos, un rasgo que los torna vulnerables a distorsiones serias cuando se desarrolla un trastorno en la alimentación.
El deseo para modificar su tasa de crecimiento o sus proporciones corporales conduce a estos jóvenes a modificaciones alimentarías que tienen consecuencias negativas y que son objeto de explotación por los intereses comerciales. El rápido aumento de peso acompaña al desarrollo de características sexuales secundarias, hace que muchas mujeres jóvenes restrinjan indebidamente la cantidad de alimento que consumen.
Hábitos alimentarios
Las comidas irregulares, los refrigerios, el tomar alimentos fuera de casa y el seguir padrones alimentarios alternativos caracterizan a los hábitos alimentarios de este grupo de edad. La selección de los alimentos es más importante que el tiempo o el lugar donde se consumen los mismos. Los adolescentes identifican la falta de tiempo como la barrera más importante. Se perciben a sí mismos como demasiados ocupados para preocuparse por los alimentos, la nutrición, la planificación de la comidas o el comer correctamente. http://www.monografias.com/trabajos57/alimentacion-jovenes.shtml?monosearch
Desórdenes alimentarios
Son llamados trastornos alimenticios o desordenes alimenticios porque afectan en tu alimentación siendo malos hábitos pues ya que te hacen mucho daño y perjudican a tu salud y a tu vida pues después de tener aluno de estos trastornos no vuelves a ser el mismo, de todos esos desordenes cabe destacar cuatro que son los más importantes:
• Obesidad
• Anorexia
• Bulimia
La obesidad es una enfermedad crónica que se caracteriza por el exceso de grasa en el organismo y se presenta cuando el índice de masa corporal. Anteriormente se consideraba a la persona con sobrepeso como una persona que gozaba de buena salud, sin embargo ahora se sabe que la obesidad tiene múltiples consecuencias en nuestra salud: está fuertemente relacionada con enfermedades cardiovasculares, dermatológicas, gastrointestinales, diabetes, etc.
La anorexia es una enfermedad mental que consiste en una pérdida voluntaria de peso por un deseo patológico de adelgazar y un intenso temor a la obesidad. La pérdida de peso es conseguida por la persona enferma mediante uno o más de los siguientes procedimientos:
• Reducción de la alimentación, especialmente de los alimentos que contienen más calorías.
• Ejercicio físico excesivo.
• Utilización de medicamentos reductores del apetito, laxantes o diuréticos.
• Vómitos provocados.
De esta manera, se produce una desnutrición progresiva y trastornos físicos y mentales que pueden ser muy graves e incluso conducir a la muerte. (HEIKER M, MILLAR C. Anorexia-bulimia: deseo de nada. Argentina: Ed. Paidós: 18.)
La bulimia es una enfermedad de tipo nervioso que produce alteraciones en el comportamiento y en los hábitos de alimentación, con la alternancia de periodos de compulsión para comer (atracones) con otros de conductas compensatorias inadecuadas (dietas abusivas, provocación de vómitos, ingesta de diversos medicamentos -(laxantes y diuréticos-, etc.). Se trata de una enfermedad grave y potencialmente mortal.
SÍNTOMAS
• Episodios recurrentes de atracones de comida.
• Una sensación de pérdida del autodominio durante los atracones de comida.
• El uso regular de vómito auto inducido, laxantes o diuréticos, dieta estricta o ayuno, o ejercicio muy energético para evitar el aumento de peso.
• Un mínimo de dos episodios de atracón de comida a la semana durante al menos tres meses.
• Preocupación exagerada por la figura y el peso corporal. Las bulímicas están continuamente obsesionadas por su aspecto y trabajan duro para ser lo más atractivas posibles.
• Antecedentes de dietas frecuentes. Frecuentes intentos previosde controlar su peso.
• Síntomas de depresión. Incluyen pensamientos melancólicos o pesimistas, ideas recurrentes de suicidio, escasa capacidad de concentración o irritabilidad creciente.
• Excesivo temor a engordar.
• (HEIKER M, MILLAR C. Anorexia-bulimia: deseo de nada. Argentina: Ed. Paidós:18.)
Diversos factores favorecen su desarrollo:
• Baja autoestima.
• La dificultad para resolver determinados problemas.
• Dificultades en las relaciones familiares.
• Modelos de belleza muy delgados que aparecen en los medios de comunicación.
• Problemas tiroidales (genéricos)
• Enfermedades ocasionadas por uso de fertilizantes
Prevención
• Realizar una alimentación saludable.
• Aprovechar el momento de las comidas para el encuentro y la comunicación.
• No utilizar los alimentos como consuelo, premios o castigos.
• Practicar ejercicios que te diviertan.
• Valorar el interior y la salud. No vivir en función de la imagen del cuerpo.
REFERENCIAS
CITADO EL 14 DE ABRIL DEL 2010, DISPONIBLE EN: http://www.es.wikipedia.org/wiki/alimentacion
CITADO EL 14 DE ABRIL DEL 2010, DISPONIBLE EN: http://es.wikipedia.org/wiki/Obesidad
CITADO EL 14 DE ABRIL DEL 2010, DISPONIBLE EN: http://es.wikipedia.org/wiki/Anorexia
CITADO EL 14 DE ABRIL DEL 2010, DISPONIBLE EN: http://es.wikipedia.org/wiki/Bulimia
HEIKER M, MILLAR C. Anorexia-bulimia: deseo de nada. Argentina: Ed. Paidós:18
Burth M. ¿Por qué debemos invertir en el adolescente? Washington, D.C.: Fundación W. K. Kellogg – OPS, 1998.)
Ramírez Hernández J, Arroyo P, Chávez VA. Aspectos socioeconómicos de los alimentos y la alimentación en México. Revista de Comercio Exterior. 1971;21(8):675-86.)
Bourges, H., "Modernizaciónde la dieta mexicana", en Tercer Foro sobre Seguridad y SoberaníaAlimentaria, Academia Mexicana de Ciencias, 2000.)
miércoles, 5 de mayo de 2010
ensayo
Ensayo
Del porque los factores biopsicosociales imposibilitan el desarrollo del pensamiento critico
Introducción:
Se hablara del porque los factores biopsicosociales afectan al desarrollo del pensamiento crítico pues impiden que se puedan desarrollar como debe de ser pues el pensamiento crítico implica el desarrollo de nuevas habilidades y competencias y para esto necesitamos tener un buen razonamiento y un buen pensamiento razonable que eso surge cuando convertimos la información en conocimiento, para esto necesitamos tener bien desarrollado el pensamiento crítico.
Desarrollo:
Tesis:
Los factores biopsicosociales imposibilitan el desarrollo del pensamiento crítico por muchas razones puesta que todas las emociones que tiene una persona son muy fuertes y el comprender es muy difícil para esa persona, pues todo el pensamiento crítico está hecho para usar el razonamiento y poner interés en cada una de las cosas para poder desarrollar un buen pensamiento crítico.
Nosotros no desarrollamos un buen pensamiento crítico debido a que desde el principio empieza por desarrollar competencias que nos permitan enfrentar las situaciones con conocimiento que es mejor decir que es desarrollar una habilidad o algo que no sabemos hacer; pero los factores biopsicosociales no dejan desarrollar de todo el pensamiento crítico pues al influir las emociones se es muy difícil desarrollar nuevas cosas o habilidades que nos permitan desarrollar del todo el pensamiento crítico.
Se utiliza el libro de métodos y pensamiento crítico 2 pues nos ayuda a darnos cuenta de lo que es el pensamiento crítico del autor Miguel Ángel Roque Morales.
Antítesis:
Los factores biopsicosociales influyen mucho en el pensamiento crítico y muchas veces no nos permiten desarrollar nuevas habilidades que nos permitan conocer nuevas competencias; pero a la vez algunas veces los factores biopsicosociales si nos ayudan pues nos permiten desarrollar el pensamiento crítico pues al evaluarnos en las tablas que trae el libro de métodos y pensamiento crítico 2 nos dice que empleamos el pensamiento crítico muy poco, que casi no tenemos o no sabemos cómo emplearlo y en la tabla nos dice lo contrario pues empleamos el pensamiento crítico cuando los factores biopsicosociales nos ayudan.
Conclusión:
El pensamiento crítico es una forma de desarrollar nuevas habilidades o competencias que nos ayudan a ser mejores en la escuela o en la situación en la que nos encontremos pero muchas veces no sabemos desarrollar el pensamiento crítico y una prueba de esto es que cuando se nos presenta un problema no nos ponemos a pensar muy bien que digamos pues muchas veces actuamos por actuar y nunca nos fijamos de lo que hacemos mal o lo que si hacemos bien pero creemos que estamos mal.
Una de mis sugerencias para poder desarrollar el pensamiento crítico es que se nos de mas información sobre el tema y ejemplos de como desarrollamos el pensamiento crítico y como debemos de actuar en situaciones como las que se nos presentan.
Referencias:
Roque Morales Miguel Ángel, 2010, “métodos y pensamiento crítico 2”, editorial chicome, México, pág.223
Del porque los factores biopsicosociales imposibilitan el desarrollo del pensamiento critico
Introducción:
Se hablara del porque los factores biopsicosociales afectan al desarrollo del pensamiento crítico pues impiden que se puedan desarrollar como debe de ser pues el pensamiento crítico implica el desarrollo de nuevas habilidades y competencias y para esto necesitamos tener un buen razonamiento y un buen pensamiento razonable que eso surge cuando convertimos la información en conocimiento, para esto necesitamos tener bien desarrollado el pensamiento crítico.
Desarrollo:
Tesis:
Los factores biopsicosociales imposibilitan el desarrollo del pensamiento crítico por muchas razones puesta que todas las emociones que tiene una persona son muy fuertes y el comprender es muy difícil para esa persona, pues todo el pensamiento crítico está hecho para usar el razonamiento y poner interés en cada una de las cosas para poder desarrollar un buen pensamiento crítico.
Nosotros no desarrollamos un buen pensamiento crítico debido a que desde el principio empieza por desarrollar competencias que nos permitan enfrentar las situaciones con conocimiento que es mejor decir que es desarrollar una habilidad o algo que no sabemos hacer; pero los factores biopsicosociales no dejan desarrollar de todo el pensamiento crítico pues al influir las emociones se es muy difícil desarrollar nuevas cosas o habilidades que nos permitan desarrollar del todo el pensamiento crítico.
Se utiliza el libro de métodos y pensamiento crítico 2 pues nos ayuda a darnos cuenta de lo que es el pensamiento crítico del autor Miguel Ángel Roque Morales.
Antítesis:
Los factores biopsicosociales influyen mucho en el pensamiento crítico y muchas veces no nos permiten desarrollar nuevas habilidades que nos permitan conocer nuevas competencias; pero a la vez algunas veces los factores biopsicosociales si nos ayudan pues nos permiten desarrollar el pensamiento crítico pues al evaluarnos en las tablas que trae el libro de métodos y pensamiento crítico 2 nos dice que empleamos el pensamiento crítico muy poco, que casi no tenemos o no sabemos cómo emplearlo y en la tabla nos dice lo contrario pues empleamos el pensamiento crítico cuando los factores biopsicosociales nos ayudan.
Conclusión:
El pensamiento crítico es una forma de desarrollar nuevas habilidades o competencias que nos ayudan a ser mejores en la escuela o en la situación en la que nos encontremos pero muchas veces no sabemos desarrollar el pensamiento crítico y una prueba de esto es que cuando se nos presenta un problema no nos ponemos a pensar muy bien que digamos pues muchas veces actuamos por actuar y nunca nos fijamos de lo que hacemos mal o lo que si hacemos bien pero creemos que estamos mal.
Una de mis sugerencias para poder desarrollar el pensamiento crítico es que se nos de mas información sobre el tema y ejemplos de como desarrollamos el pensamiento crítico y como debemos de actuar en situaciones como las que se nos presentan.
Referencias:
Roque Morales Miguel Ángel, 2010, “métodos y pensamiento crítico 2”, editorial chicome, México, pág.223
martes, 9 de marzo de 2010
mi cuento
Los duendes de Tifany
Había una vez una niña llamada Tifany y ella tenia un jardín muy bonito donde ella decía que habitaban pequeños duendes que diario jugaban con ella, sus amigos no le creía pues ellos le decían que no existía que era producto de su imaginación, pero a ella no le parecía importar lo que los demás decían pues para ella su opinión contaba más que la de otras personas.
Ella tal vez al principio no le constaba que estos existían pero ella lo afirmaba pues en su familia eran muy dados a creer en este tipo de fantasías, ya que su abuelo siempre le contaba historias de este tipo y le decía que estos vivían en su jardín. Su abuelo le llego a contar la historia de que entre ellos existía la reina duende que el siempre platicaba con ella cuando era niño, pero que esta solo se podía ver si en verdad creías pues tenias que tener un gran amor por los duendes y que creyendo esta podía cumplir muchos deseos; a Tifany no le constaba pero por que su abuelo se lo dijo y toda su familia le creía ella también. Hubo un día cuando ella estaba en su jardín escuchó un pequeño ruido ella sabia que eran los duendes que venían a jugar con ella aunque no los vio ella sabia que estaban alii y se puso a hablar con ellos y a jugar por largo rato.
Ella no hacia caso de los comentarios que otras personas podían hacer pues desde pequeña en su familia le habían inculcado el conocimiento sobre los duendes pues su familia era irlandesa así que para ella eso era cierto pues era ya tradición en su familia.
Tifany como una niña de ocho años ya comprendía lo bueno y lo malo lo real y lo irreal y a pesar de los estudios que demostraban que tal cosa no existía, que era el mismo producto de la gran imaginación del hombre ella estaba aferrada a seguir con esa tradición de tal creencia así como lo habían echo en su familia y sola serrarse en su mundo de fantasía. Y como ella pensaba que nadie quería a estos pequeños individuos imaginarios ella dijo que siempre los iba a querer y solo serian de ella.
Había una vez una niña llamada Tifany y ella tenia un jardín muy bonito donde ella decía que habitaban pequeños duendes que diario jugaban con ella, sus amigos no le creía pues ellos le decían que no existía que era producto de su imaginación, pero a ella no le parecía importar lo que los demás decían pues para ella su opinión contaba más que la de otras personas.
Ella tal vez al principio no le constaba que estos existían pero ella lo afirmaba pues en su familia eran muy dados a creer en este tipo de fantasías, ya que su abuelo siempre le contaba historias de este tipo y le decía que estos vivían en su jardín. Su abuelo le llego a contar la historia de que entre ellos existía la reina duende que el siempre platicaba con ella cuando era niño, pero que esta solo se podía ver si en verdad creías pues tenias que tener un gran amor por los duendes y que creyendo esta podía cumplir muchos deseos; a Tifany no le constaba pero por que su abuelo se lo dijo y toda su familia le creía ella también. Hubo un día cuando ella estaba en su jardín escuchó un pequeño ruido ella sabia que eran los duendes que venían a jugar con ella aunque no los vio ella sabia que estaban alii y se puso a hablar con ellos y a jugar por largo rato.
Ella no hacia caso de los comentarios que otras personas podían hacer pues desde pequeña en su familia le habían inculcado el conocimiento sobre los duendes pues su familia era irlandesa así que para ella eso era cierto pues era ya tradición en su familia.
Tifany como una niña de ocho años ya comprendía lo bueno y lo malo lo real y lo irreal y a pesar de los estudios que demostraban que tal cosa no existía, que era el mismo producto de la gran imaginación del hombre ella estaba aferrada a seguir con esa tradición de tal creencia así como lo habían echo en su familia y sola serrarse en su mundo de fantasía. Y como ella pensaba que nadie quería a estos pequeños individuos imaginarios ella dijo que siempre los iba a querer y solo serian de ella.
jueves, 25 de febrero de 2010
Reporte de investigación
MÉTODOS Y PENSAMIENTO CRÍTICO
PROYECTO DE INVESTIGACION Y RESULTADOS
PROOF.: REYNA AMADOR VELÁZQUEZ
INTEGRANTES DEL EQUIPO:
CITLALLI YOSELIN ATILANO MARTINEZ
JORGE SEBASTIAN TORRES CUELLAR
NAYELI OLIVA AGULAR
DIANA LAURA RIOS CUREÑO
GRADO: 1° GRUPO: 3 TURNO: MATUTINO
INTRODUCCION
El texto que se les presenta a continuación es una investigación que se ha realizado para demostrar que la drogadicción ha ido incrementando atravez de los años; pro esto no solo afecta a las personas que lo consumen, sino que también a los que no, porque por culpa de estas personas que no saben reconocer sus actos a causa del efecto de la drogadicción, terminan lastimando a las demás i esto se puede convertir en un problema jurídico.
PROBLEMÁTICA
En la escuela preparatoria oficial número 83 existe un grupo de adolecentes que temprana edad ya probaron las drogas en el ciclo escolar 2009/2010. Al presentar este problema se hacen las siguientes preguntas que determinan el espacio, la temática, y la determinación temporal, como son ¿Qué?, ¿Dónde? Y ¿Cuándo?
¿Qué? Temática: Drogas
¿Dónde? Espacial: Epo. 83
¿Cuándo? Temporal: Ciclo escolar 2009/2010
OBJETIVO GENERAL
Determinar ¿Qué factores influyen para que los alumnos de la epo. 83 prueben drogas?
O.P.1: Comparar quienes son más propensos a probar las drogas, si son los hombres o las mujeres.
O.P.2: Señalar por que ingieren drogas, si lo hacen por curiosidad, por que los obligan o simplemente por buscar una salida fácil a sus problemas.
Hipótesis 1: la causa de que los alumnos prueben las drogas a temprana edad es porque tienen problemas familiares o escolares.
Hipótesis 2: los hombres son más propensos a ingerir drogas por las malas influencias de sus amigos.
Hipótesis 3: Las mujeres son más débiles a caer en las drogas, por problemas familiares o escolares.
Hipótesis 4: En general es más fácil que una persona ingiera drogas por la falta de atención de parte de los padres.
MARCO TEORICO
Ingieren drogas por:
Droga es cualquier sustancia, que medicinal o no, se introducen en el organismo, a través de distintas vías: oral, endovenosa, intramuscular, respiratoria, epidérmica y que tiene la capacidad de acción sobre el sistema nervioso central, para alterar o modificar las funciones corporales, las sensaciones, el estado de ánimo o las percepciones sensoriales.
Todas las drogas tienen un denominador común: al ingerirlas, pasan a la sangre y a través de ella, el cerebro y a todo el organismo, provocando los diferentes efectos que la caracterizan: excitar, relajar, distorsionar la realidad. A veces pueden provocar sensaciones contrarias a las esperadas, y aun desagradables y angustiosas.
Los efectos que produce no son siempre los mismos y depende en gran medida de las expectativas de cada individuo, de su estado de ánimo, de la compañía y el contexto general en el que se toma la droga.
Información general sobre las drogas: tipos, aspectos, consumos, efectos y riesgos.
la drogadicción
Es la necesidad que una persona tiene por consumir drogas. Esta necesidad no desaparece a pesar de que la persona consumidora, sufra las consecuencias negativas producidas al momento de consumirlas o al momento de dejar de usarlas. Se trata más de una necesidad Psicológica que Física. La drogadicción es considerada una enfermedad crónica progresiva, de origen social y familiar, con consecuencias individuales y que si no se trata puede ser mortal.
La drogadicción implica un vínculo enfermo entre un individuo y la droga.
Causas de la drogadicción.
El consumo de drogas es un fenómeno que posee múltiples causas, ya que en él inciden una serie de factores en el ámbito persona, familiar, escolar, social y cultural, por lo tanto no existe solo una manera de abordarlo:
- La curiosidad de lo prohibido. Es el querer saber qué es lo que se siente al consumirlas ya que hay tanta información errónea o distorsionada sobre las drogas y también existe tanta desinformación que algunas personas desean saber qué les puede pasar si las prueban. La curiosidad es mucho más fuerte si se trata de materia prohibida. Las drogas son ilegales, están prohibidas por la sociedad y por las personas mayores, contra quienes el joven se rebela por naturaleza. Por eso la primera hierba rodeada de misterio y de prohibición, se hace intensamente atractiva.
- Presión de los pares: Los adolescentes sienten la necesidad de ser aceptados en el grupo de sus iguales. Es una necesidad muy profunda, surgida de la tendencia a relacionarse. Para pertenecer a estos grupos o para permanecer en ellos hay que hacer lo que los demás hacen y algunas personas tienen gran necesidad de pertenencia por lo que aceptan lo que les pidan aún y cuando saben que se están arriesgando a sufrir algunas consecuencias negativas.
- El placer. Después de unas cuantas experiencias la droga empieza a gustarles. La nueva sensación de ligereza, la euforia loca, la nueva energía y vitalidad artificial, el descubrimiento de nuevos colores y sonidos son sensaciones placenteras distintas, de gran intensidad, que terminan por atrapar al que empezó jugando.
- La evasión. Ante los problemas comunes y ante los pequeños problemas individuales, el joven tiende, a evadirse. Y la evasión más cómoda y rápida es la droga (aunque al final resulte la más destructible).
- Búsqueda de nueva creatividad. Algunos escritores o músicos han encontrado en los alucinógenos capacidades para despertar o expandir sus poderes creativos, abriéndolos a nuevos horizontes. Por eso algunos jóvenes recuren también a la droga, esperando encontrar en ella esa “sabiduría oculta”.
- Los traficantes. Actualmente la droga, es el negocio número uno internacional. La finalidad clara de esa mafia es llevar al mayor número posible de adictos hacia la heroína, el callejón sin salida, que produce las mayores ganancias a los traficantes, mientras dure la vida del adicto.
¿Por qué usan drogas los jóvenes y los niños?
- Como forma de rebelión hacia la gente.
- Para sentir que se pertenece a un grupo, pandilla o club.
- Porque les gustan los riesgos.
- Porque les parece divertido.
- Porque está de moda.
- Por ser parte de la diversión en las fiestas.
- Porque te hace sentirte mayor.
- Como escape de las presiones de la vida moderna.
- Por sentirse aburridos.
- Porque una vez "dentro", es muy difícil salirse.
drogadicto
Un drogadicto es una persona que ha perdido su libertad ante la droga. Se ha acostumbrado de tal modo que aunque quiera no puede dejar de consumirla. No puede prescindirse de ella.
Hay varios tipos de drogadictos:
- Consumidor ocasional: tiene contacto con la droga en forma esporádica
- Abusador de drogas: es quien consume drogas con mayor frecuencia que el anterior, pero que aun puede tolerar intervalos libre de drogas.
- Droga dependiente: en este estado la persona no puede permanecer sin la droga.
Perfil del drogodependiente
SEXO: varón, aunque aumenta el consumo de mujeres, sobre todo en la adolescencia.
EDAD: de 16 a 27 años.
CONSUMO: se concentra en los fines de semana.
TIPOS DE SUSTANCIAS: drogas sintéticas (éxtasis, drogas hechas en laboratorios), generalmente acompañadas de alcohol y marihuana. Hay también un repunte de la cocaína en los adolescentes.
VIDA SOCIAL: no está socialmente desintegrado. Tiene familia y estudia. No necesita delinquir, aunque puede hacerlo si hay una predisposición de tipo psicológico.
Señales Físicas:
- ojos vidriosos, enrojecidos y pupilas dilatadas
- está soñoliento con gran frecuencia
- tiene constante secreción nasal
- le falta el apetito
- padece de sudores
- le dan dolores de cabeza a menudo
- mareos
- nausea y vómitos
- visión borrosa
- falta de concentración
- disminución en coordinación muscular
- insomnio
- muestra marcas de pinchazos en los brazos
- muestra marcas de quemaduras en las manos
- toma mucha leche.
Señales Emocionales:
- Se observa nervioso, inquieto y se irrita con facilidad muestra depresión o ansiedad
- Tiene falta de entusiasmo o indiferencia por las cosas que antes le interesaban se dan cambios radicales en su carácter y personalidad
Cambios en el patrón de conducta:
- Gasta mucho dinero sin que se vea en qué
- Tiene nuevos amigos o cambia de grupo de amigos
- Demuestra irresponsabilidad
- Muestra dejadez en su vestir y aseo personal
- Se ausenta de la escuela y sus notas bajan
Otros indicadores:
- Sus camisas muestran manchas de sangre en las mangas
- Se encuentran quemaduras en la cama o en la ropa
- Descubre una aguja hipodérmica, un gotero o una cuchara en su cuarto o entre sus pertenencias
- Se encuentran en su cuarto u otro lugar de la casa pequeños pedacitos de papel de celofán que hayan estado doblados
- De la casa comienzan a desaparecer cosas de valor
MÉTODO
Sujeto: participan todas las aquellas personas a los cuales se les ha detectado ingiriendo drogas.
CUESTIONARIO
1. ¿Por qué decidiste consumir drogas?
a) Por curiosidad
b) Por problemas
c) Porque te obligaron
2. ¿cómo conociste las drogas?
a) Por influencias familiares
b) Por amigos
c) Porque me las ofrecieron en la calle
3. ¿Qué sentiste después de a verlas probado?
a) Culpa
b) Satisfacción
c) Asco
4. ¿sabes qué te puede ocasionar probarlas?
a) Adicción
b) Ansiedad
c) irritabilidad
5. ¿Desde cuándo comenzaste a probarlas?
a) Secundaria
b) Preparatoria
c) Antes de las dos anteriores
6. ¿as platicado con alguien al respecto?
a) Si
b) No
c) Tal ves
7. ¿por qué?
a) Confío en las personas
b) Por miedo
c) Porque lo dije sin querer
8. ¿Crees que te ayuda?
a) Si
b) No
c) Tal vez
9. ¿por qué?
a) Porque olvido mis problemas
b) Puede provocar adicción
c) Porque así me siento feliz
10. ¿Crees que te perjudique?
a) Si
b) No
c) No lo se
11. ¿por qué?
a) Crea adicción
b) La disfruto
c) No estoy informado del tema
12. ¿Después de que las probaste, como te relacionas con las personas que se encuentran a tu alrededor?
a) Me siento parte del grupo
b) Me siento mal al verlos
c) No entro en demasiada seguridad con mi familia
13. ¿Acudirías a pedir ayuda para superar tu adicción?
a) Si
b) No
c) Tal vez
14. ¿por qué?
a) porque puedo superarlo
b) como vivo con ellas soy feliz
c) lo tengo que pensar
15. ¿Si pudieras regresar el tiempo, hubieras tomado la decisión de tomarlas o negarte?
a) Tomarlas
b) No tomarlas
c) Tal vez tomarlas
Este cuestionario se aplico a 100 personas drogadictas, las cuales contestaron con mucha honestidad. De este proyecto, se elaboraron 15 graficas correspondientes a los porcentajes asignados.
GRAFICOS
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